湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案优化研究*

彭婧娜



湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案优化研究*

彭婧娜1，2

（1.湖南工业大学体育学院，湖南 株洲 412000；2.湖南人文科技学院体育学院，湖南 娄底 417000）

采用文献资料、逻辑分析、比较研究等方法，查找分析湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案的不足之处，总结培养方案的整改策略，并提出综合化改革的初步设想，以期为湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课培养方案的修订提供理论依据。

高等院校；体育教育专业；乒乓球；专选课

作为培养体育师资和社会体育指导的重要阵地，高校应担当培养体育教育人才的重任。课程培养方案是实现高等院校人才培养目标的总体设计蓝图和实施方案[1]，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件[2]。课程培养方案的制定应始终符合现行教育改革的方向和要求，应符合学校和社会对人才培养的需要。笔者拟从高校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案所涉及的教学目标、教学内容、课程设置、考核方式4个方面，对目前湖南省高等院校乒乓球专选课程教学培养方案进行重新审视，发现存在的问题，并提出优化建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

将湖南省划分为湘东、湘南、湘西、湘北、湘中五个地区，从五个地区中选取具有体育教育专业的15所高校，按50%比列随机抽取8所高等院校的体育教育专业乒乓球专选课程培养方案为研究对象（表1），为课程培养方案的优化提供思路。

表1 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案研究对象

区 域各地区高等院校抽取学校 湘 东湖南师范大学、湖南工业大学、湖南科技大学、湖南第一师范学院、长沙师范学院湖南师范大学、湖南工业大学、湖南第一师范学院 湘 南湘南学院、湖南科技学院湘南学院 湘 西吉首大学、怀化学院吉首大学 湘 北湖南理工学院、湖南城市学院、湖南文理学院湖南理工学院、湖南文理学院 湘 中湖南人文科技学院、邵阳学院、衡阳师范学院湖南人文科技学院

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》、《全国普通高等体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》等文献，以及大量有关于高等院校体育教育专业乒乓球教材内容、乒乓球专选课程建设、乒乓球教学改革等方面资料。

1.2.2 实地调研法

实地调查了湖南省8所高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案，为本研究提供客观和依据。

1.2.3 专家访谈法

走访被调查高等院校乒乓球专选课程培养方案建设负责人了解他们对课程设置的建议和就业的情况。

1.2. 4 比较研究法

通过对比湖南省8所高等院校的体育教育专业乒乓球专选课程培养方案中教学目标、教学内容、教学时数、考核方式等方面进行研究，分析其相同点与侧重点，总结有益的研究成果，为湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课课程培养方案的改革和优化提供参考。

2 结果与分析

2.1 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专修课程培养方案的现状

2.1.1现行乒乓球专选课程培养目标现状

8所湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案在制订教学目标上大同小异。通过乒乓球专选课程，培养学生乒乓球运动技术水平、实战比赛能力和实施训练的实际工作能力，分别达到国家二级运动员（湖南人文科技学院为三级运动员）和裁判员水平。通过教学，使学生掌握乒乓球运动的全面理论知识和较高的乒乓球运动技术水平，具备较高的教学、辅导和应用能力，能胜任中等学校或基层单位乒乓球教学、训练、竞赛组织与裁判工作，以及专项科学研究和全面健身指导工作的“复合型”体育教育人才[3]。

2.1.2现行乒乓球专选课程教学内容现状

被调查的8所高校乒乓球专选课程教学内容纲要中（见表2），对教学内容主要是从理论部分和实践部分进行划分。理论部分包含了乒乓球运动简史、基本理论知识、技战术以及乒乓球训练、教学、竞赛的组织编排等内容，这些内容是乒乓球专选理论的重要组成，但教练员工作、科学研究、健身知识和游戏编排等内容却少有体现。而在实践部分，主要包括了基本技术学习、技战术能力和综合能力（教学、竞赛组织、比赛）等内容，基本技术和技战术能力几乎涵盖了所有乒乓球技术内容，但综合能力部分缺少了健康教育方面的能力培养，反映培养学生综合素质和能力的内容较少。

表2 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程教学内容纲要（N=8）

教学内容数量百分比%教学内容数量百分比% 乒乓球运动简史787.5乒乓球教学能力8100 乒乓球运动基本理论知识8100乒乓球健身指导能力225 乒乓球技术8100乒乓球科研能力675 乒乓球战术8100乒乓球创新能力00 乒乓球双打675专项体能训练225 竞赛规则与裁判法8100教练员工作337.5 竞赛的组织编排8100游戏编排112.5

2.1.3现行乒乓球专选课程教学时数

湖南省各高校在课程的教学时数与开课时间安排上没有统一的标准，各高校均是自主安排，从表3可以看出在教学时数相差甚远，最多的湖南师范大学和湖南工业大学都达到了384课时，而最少的湘南学院只有160课时，相差了224课时。课程开设持续时间也从最少的3个学期到最多的6个学期不等，湖南师范大学的开课时长到总学时数都是最多的。

表3 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程开设情况（N=8）

学校开设时间持续时间总学时数 湖南师范大学第1学期6个学期384学时 吉首大学第3学期4个学期256学时 湖南工业大学第3学期4个学期384学时 湖南第一师范学院第4学期4个学期216学时 湘南学院第5学期3个学期160学时 湖南理工学院第5学期4个学期288学时 湖南文理学院第5学期3个学期216学时 湖南人文科技学院第4学期3个学期288学时

2.1.4 现行乒乓球专选课程考核方式

课程考核工作是体育专业课程教学过程的重要环节，是检验教学成效和评定学生学习成绩的依据，同时也是提高教学质量、加强教学管理和促进教学改革的重要途径[4]。通过表4可以得知，现行的湖南省高校体育教育专业乒乓球专选课程考核内容主要包括五个方面，从理论、技战术、综合能力、平时成绩和身体素质进行考核。

表4 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专选课程考核内容（N=8）

理论（闭卷）技战术综合能力平时成绩身体素质 学校数量88281 百分比%1001002510012.5

2.2 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专修课程培养方案的现存问题

2.2.1课程教学目标不够明确，需更贴合社会需求

从目前的课程培养方案中可以发现，乒乓球专选课程教学目标与课程教学实践存在一定偏差。在现行乒乓球教学实践过程中，体育教育专业乒乓球专选课程教学重点仍然是在掌握专项竞技能力上，而教学目标里要求培养能胜任中等学校或基层单位乒乓球的教学、训练等人才，教学放在了最前面，说明体育教育专业的培养目标里教学仍是核心点。在追求技术动作达到高标准、竞技水平达到高规格的目标下，应坚持以教学能力为核心的基础上再发展学生各方面能力，从而达到培养方案里“复合型”的目标。根据2011版《体育与健康课程标准》中所倡导的中、小学教育理念以“健康第一”的指导思想，更不能单从技术角度拔高乒乓球课程目标，这样容易使学生在高校里所学的内容在中小学体育教学中使用不到，导致对乒乓球教学的认识产生偏差。高等院校体育教育专业本科专选课程培养方案的制订应紧跟社会发展的步伐，能否培养出适应日益发展的基础教育和社会需求的人才是检验体育教育专业教学质量和培养目标正确与否的重要标准[5]。

2.2.2课程教学内容设计不合理，专业特点不突出

整个教学内容纲要缺乏重点内容选择，且与运动训练专业乒乓球实践部分教学内容相似，没能突出体育教育专业乒乓球专选课程教学内容的特色。目前，我国中小学体育课程教学的发展趋势是：教学内容更强调娱乐性、健身性、实用性和终身性，内容广度拓展到了包括理论、技术、保健、素质等方面。专选课程教学目标里也提出要培养专项科学研究和全面健身指导工作人才，但在大部分高校乒乓球专选课实际教学过程中教学内容仍然以发展专项技能为主，运用竞技训练模式，轻视理论知识和综合能力的发展，这些都是教学内容中存在的问题，而这些问题将直接影响课程目标对人才的培养。这就需要各高校体育院系在制订乒乓球专选课程教学内容时要综合考虑各方面因素，培养出高质量的社会需求人才。

2.2.3课程教学时数少，无法达到教学目标的预设要求

乒乓球运动具有专业性高，技巧性强、技术内容繁多等特点，对运动者身体的灵活性、协调性、反应能力等有较高的要求，想要熟练掌握乒乓球的基本技战术即使对从事乒乓球专业的专业运动员也需要 3～5 年的时间[6]。目前高校体育教育专业选择乒乓球专选的学生，大部分以前接触过乒乓球，但时间不长，技术水平一般，没有经过系统训练，甚至存在技术动作不规范和基础薄弱等现象[7]。教学培养目标中要求学生通过乒乓专选课的学习在毕业前能够“较全面掌握乒乓球技战术”，使学生达到二级运动员水平，其难度超乎现实。专项理论知识和科研方法学习的课时也是极少，而教学大纲对乒乓球理论知识涵盖范围广，极少的课时安排只够学生对乒乓球相关理论知识的大概了解而无法深入理解，更多的是应付通过结业时的理论考试，而没能激发学生主动学习的兴趣，掌握乒乓球理论知识的和丰富自己专业知识体系的习惯，在某种程度上也限制了其乒乓球技术的进一步提高。高校在乒乓球专选课程教学时数设置方面要根据该运动项目的特点和人才培养的要求合理制定，既不要有课时浪费现象，也不要出现课时不够情况。

2.2.4课程考核方式科学性与全面性不足

课程的考核方式直接关系到教学实践的实施情况，而且反映着教学体系的科学性与完整性。随着社会对体育专业人才的需求与高等院校体育专业课程的发展，以往传统以注重专业技术能力的乒乓球专选课程评价方式已经无法适应新形式的发展。目前乒乓球专选课程考核方式主要存在的问题有:①理论考核多以闭卷考试为主，这种考核方式容易出现学生为了应付考试而突击复习理论知识，不利于学生对乒乓球理论知识的掌握；②技、战术考核多以技术达标考核方式，考核方式中缺乏针对体育教育专业学生特点环节的评价；③缺少综合能力方面的考核方式，无法体现学生在乒乓球实践中教学和执裁的能力。

2.3 湖南省高等院校体育教育专业乒乓球专修课程培养方案的优化设想

专业培养方案的确立过程是科学论证的过程，需要从“学生需求”“社会需求”“学科发展”三方面加以科学的论证和平衡。如今社会快速发展，对人才的需求也不断发生变化，对人才综合能力的要求也越来越高，所以，高校课程培养目标也要随之进行调整。本文在原有体育教育专业培养目标的基础上，以满足学生对学校的需求、学校和社会对人才的需求和《全国普通高等体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》为依据来完善湖南省高校体育教育专业乒乓球专选课程培养方案。

2.3.1突出体育教育专业特点，构建适应社会发展的培养目标

一是突出体育教育专业特点，系统地掌握乒乓球项目的基本理论和技能、教学理论知识、竞赛组织、健身方法等；二是通过乒乓球教学与实践，培养学生较高的教学实践与创新能力、辅导和应用能力、自学能力、科研能力、组织能力以及运用乒乓球手段在大众全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力；三是努力把学生打造成为能够胜任中小学体育教学或基层单位乒乓球教学、训练、指导工作以及社会体育工作的“复合型”人才，以适应社会发展的需要。

2.3.2优化教学内容，构建乒乓球专选课程教学内容新体系

一是将理论部分进行精简，掌握重点内容，包括乒乓球简史、乒乓球技战术、竞赛规则组织与裁判法、乒乓球素质训练方法与手段四个大方向。其中乒乓球简史能让学生对乒乓球运动的起源与发展、乒乓球基本技战术能有较全面系统、完整的了解；二是让学生对乒乓球的竞赛规则有所把握，对学生以后组织开展乒乓球比赛大有裨益；三是让学生认识提高乒乓球技术的方法，对学生自我锻炼具有指导和帮助意义。

技术部分主要包括乒乓球技战术实战训练、双打训练、学生教学实践与指导能力训练等，使学生掌握技能的同时，大力发展学生组织管理能力和社会指导能力内容，并把对学生教学实践能力的培养贯穿各技、战术的学习中；四是强化学生在教学中教学实践能力的培养，有效纠正错误动作的能力，学生主动学习新知识的能力，能将所学的知道运用到生活中，并鼓励学生创编乒乓球游戏。

2.3.3合理设置乒乓球专选课程，保证人才培养目标的实现

一是可以通过各高等院校对场地和师资做出调整，在保证场地和教师力量充足的情况下，整增加乒乓球专选课程总课时，调整理论课时与技战术课时比重，增加实践能力课时，重视学生综合能力方面的培养，延伸课外教学时数，积极开展各种丰富多样的课外乒乓球活动，加强对课外乒乓球专项俱乐部的管理，积极组织和开展乒乓球比赛等。二是教师在教学中可传统教学方法结合现代化教学，提高教学效率的同时提高学生组织与指导教学训练的实践能力。对专业技术部分的重难点内容做到会讲、会做、会教，以便在将来的工作岗位上可以独立完成乒乓球教学、训练以及竞赛组织与裁判等各方面工作。

2.3.4完善乒乓球专选课程考核内容，建立多元化考核评价方式

一是考核方式仍从理论、实践和平时成绩三方面进行。理论考试可以采用开卷的形式，占总成绩的30％，在原来理论知识考核的基础上，可增加教学能力的评价内容，如制作训练计划等；不仅可以加深学生对乒乓球理论知识的认识，还能对学生教学能力学习的有效补充；实践成绩是现场技术考试的形式，占总成绩的50％，考察学生乒乓球技术的掌握程度，可增加实战能力的考核和身体素质测试等考核，积极发挥学生个性特点；平时成绩占总成绩的20％，在原有考核制度的基础上可增加课外参与乒乓球活动、乒乓球比赛、个人提高幅度、团体意识等考核方式，提高学生学习积极性，学以致用。二是通过增加的评价内容才能综合、全面地对学生乒乓球专选课程的学习做出科学、合理的评价。

3 结论

以培养出更适合社会发展的乒乓球人才为切入点，针对湖南省体育院校乒乓球专选课培养方案存在的问题，整合乒乓球教学目标、教学内容、以及教学评价方式，以中、小学和社会需求为依据，根据湖南省的具体情况优化了高校体教专业学生发展的课程培养方案体系。首先是对培养目标、教学内容、教学时数、考核评价方式进行优化，明确乒乓球专选课程培养目标；其次要打破以培养学生技、战术能力为主的目标体系，贯彻教学实践与综合能力的培养；第三要明确乒乓球专选课程教学内容中重点掌握内容，适当缩减技战术内容，增加综合能力培养内容；第四要积极组织和开展课外乒乓球活动，突出学生组织与指导教学训练实践能力；最后要改进考核方式，把情意表现、学习态度、合作精神等纳入考核体系中，结合理论知识、专项技战术、专项能力构建多元化考核评价体系。

[1] 武冬.对北京体育大学武术专业本科教学计划的思考——以现行套路方向教学计划为例[J].北京体育大学学报，2007(9):1240-1244.

[2]陈建孝，潘洪军.教学计划构建的理论框架和评价体系[J].现代教育科学高校研究，2006(5):44.

[3]国家教育部办公厅.关于印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》的通知[Z].2003.

[4]赵培培.山东省8所普通高校体育教育专业乒乓球专修课程现状及发展对策研究[D].扬州大学，2015.

[5]章罗庚.以基础教育课程改革为出发点的高师体育课程教学改革[J].山东体育科技，2010，32(2):73-75.

[6]兰彤.对沈阳体育学院体育教育专业本科乒乓球教学大纲的再审视[J].沈阳体育学院学报，2008(3):106-109.

[7]李赞.上海体育学院体育教育专业乒乓球专修课程培养方案的研究[D].上海体育学院，2009.

Study on the Optimization of Training Program of Optional Table Tennis Course for College PE Specialty in Hunan

PENG Jingna

（Hunan University of Technology, Zhuzhou 412000, Hunan, China）

教育部人文社会科学研究青年基金项目(16YJC890002)。

彭婧娜（1988—），硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。