初中体育教学方法存在问题及对策分析

2018-11-26张同倩

运动精品 2018年12期

关键词：教学方法体育教师

张同倩

初中体育教学方法存在问题及对策分析

张同倩

（江苏无锡市玉祁初级中学，江苏无锡 214100）

在中学素质教育背景下，中学体育教学方法中仍存在“重形式，轻实效；重教师，轻学生；重技能，轻能力；重共性，轻个性”的现象。通过对这些现象进行阐述分析，提出相应对策，旨在为中学体育教学方法的完善提供参考。

初中；体育；教学方法；问题；对策

体育是一门能使学生全面发展并终身受益的学科，在义务教育阶段，对学生终身体育思想的形成有特殊和重要的作用，尤其是新课程标准实施以来，教育改革不断深入，初中体育教学质量不断提高，产生了很多有创意而兼具实效性的体育教学方法。体育教学方法对完成体育教学任务，提高体育课堂教学质量具有重要作用。本文通过调查得知目前很多初中体育教学中还存在诸多弊端，通过对这些问题进行分析，希翼找出合理解决的办法，促进提高体育教学质量，具有重要的现实意义。

1 体育教育方法的内涵及分类

1.1 体育教育方法的内涵

“教学方法”是指向特定的课程与教学目标,受特定课程内容所制约,为广大师生所共同遵循的教与学的操作规范与步骤。“体育教学方法”是在体育教学过程中,教师和学生的共同活动，为完成体育教学目的任务而采取的活动方式的总称。体育教学是教师和学生为完成设定的体育教学任务、达到预定的教学目标或掌握预定的教学内容而进行的双边活动,无论是教师教的活动，还是学生学的活动,都离不开一定的体育教学方法。体育教学方法是多种多样的,它既包括教师的“教”,也包括学生在教师指导下的“学”,是“教”与“学”方法的统一。

通过对体育教学方法的定义可以看出，教学活动中教师进行的教对教学起外因作用，学生的学是起决定作用的内因，外因通过内因而起作用，即“教”和“学”是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”由“学”来实现。

1.2 体育教育方法的分类

目前体育教学方法分类主要有：分解与完整教学法、讲解与示范教学法、练习法、游戏法与比赛法等。

完整教学法是在教师的指导下，对技术动作进行完整教学的方法，这种教学方法可以使学生建立直观的技术印象，建立完整技术概念。

分解教学法是教师针对某一问题或技术的教学时，将问题或技术分解成若干个小部分，从而降低难度，这种教学方法针对某些技术较复杂的教学时采用。

讲解法在体育教学中是使用最多最常用和实用的方法，是教师用语言传达教学内容中的技术、重点、难点等的一种教学方法。教师使用语言讲解，是学生获取知识的重要途径，还可通过教师的语言，了解教学内容重点和技术要点，此外通过教师语言引导，还可引导学生思考，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。教师具有艺术性的语言讲解可以提高教学效果。

示范法是指通过教师具体的动作范例，使学生感知技术结构、顺序和要领的一种教学方法。示范法在体育教学中是最重要的方法之一，教师正确规范的示范，可以使学生建立动作概念，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

练习法是指在教师的指导下，学生反复完成一定动作或活动的方式，从生理机制上看，练习法可以使在神经系统中形成一定的动力定型，可以顺利完成某种技术。

游戏法和比赛法是教师在教学过程中，以游戏或比赛的方式进行的训练方法。游戏和比赛这两种教学方法密切联系。

2 初中体育教学方法存在问题分析

目前许多初中体育教师教学过程中方法过于单一、简单，无法满足新时期初中阶段学生需要。面对学生学习目标的不断转换，教师如果不及时更新教学方法，老的教学方法很难使学生适应课程教学的新需要。所以在实际教学中，有的老师彻底放弃传统的方法和理念、有的通过再整合，结合自身特点形成具有自身特色的方法、有的借助新媒体新事物，更新观念……这些方法也许能起到焕然一新的效果，但从教育的长远效益来看，还存在很多值得商榷的地方，主要存在以下方面。

2.1 形式隆重，实效较低

素质教育背景下，创新是体育课的教学重点，然而在现实中，受到种种条件和环境的制约，虽然下了很大功夫，但是在实质内容上还需进一步深化。

其中有部分老师为了追求形式新颖，过多的在形式上大动脑筋，追求“新”，这在一定程度上调动了学生的学习积极性和学习兴趣，但在度的把握上需要掌握好，避免形式大于内容，而显得过于空洞。例如在一些公开课、示范课中，教师为了抓住评委和同行的心理，把平时教学中根本不用的教学道具搬来使用，虽然在形式上能给人耳目一新的感觉，但使用起来时效性不佳。过多追求表面的现象，虽然教学过程也井井有条，但是学生真正学到的东西却很少，违背教学最初的目标。再比如为了体现全面发展学生身体素质，而牵强的设计与本次课教学内容无关的全身性练习。

2.2 教师重要、学生次要

受传统教学观念的影响，体育教学中习惯以“教师说、学生练”的教学程式，但是也一定程度上忽视了学生兴趣、能力的培养，并没有真正转化为学生主动学、主动练。这种教学方法过多的强调教师的传授知识，学生被动的接受，不能为学生创造宽松、自由的教学氛围，学生的主动性很难发挥。

在充分尊重学生的基础上构建新型师生关系，使课堂教学成为以双边活动为基础，向着积极的、和谐的、融洽的、健康的方向发展，而不是以老师管为导向，在新型的师生关系中，教师是主导、是导向的作用，而不是管理和领导。

2.3 技能为主、能力为辅

在初中体育教学中，当前存在着技术教完，随意放羊的现象。教师较重视技术教授部分，基本能够较详细认真的讲解，但忽视了学生的兴趣培养、潜能激发、能力培养的现象，更谈不上创新能力的培养，导致了在练习环节放羊的现象。这种教学模式下，学生学习的主动性、积极性得不到更好的体现，值得反思。

2.4 共性发展，个性压抑

体育教学中，教师要根据不同的学生特点展开有针对性的教育，做到因材施教才是当下最需要的教学。而现实体育教学中，由于在执行时的确存在客观难度，往往导致教师只能从学生的共性出发展开教学，尤其是面对人数多、器材少的情况，教学的难度显得更大。因此在初中体育教学过程中很少能展开有针对性的体育教学。

3 对策分析

在素质教育大背景下，需要对学生兴趣激发、创新能力和实践能力上重点培养，在我们体育教学方法的选择运用上要克服这些不足之处，注意以下几点的贯彻实施。

3.1 实现技能与情感的有机统一

在弘扬素质教育大背景下，教师要在教学中更注重学生情感的体验，满足学生发展、进步的需求，使学生从教学中受到鼓舞和启发。在技术教学中，要注重寻找学生的兴趣点，使学生在学习技术过程中同时收获成就感，能力得到提高。引导他们勤于思考，勤于动手，使他们在体育课上都有成功的体验。

3.2 加强对教学和学习的有机结合

教学是在教师引导下进行的双边活动，只有教师的主动而没有学生的参与或者只有教师的积极没有学生的主动都不是好的教学。当然在这种教学环境下，教学活动也很难成功。所以，评价一堂体育课，注意把握好教师的教学活动和学生的学习情况的有机结合，要能时刻体现以学生为主体，根据学生情况及时调整教学，使学生更好的学，为学生的学创造更好的条件和环境。目前实际教学中往往是较重视教法，而忘了学法，会出现这种现象：体育教师在教案中把教法如何如何写了很多，学法中却只写了学生听讲、学生分组练习等，至于学生听什么，怎么分组，分成几组却常常忽略。因此需要采取有针对性的教法和学法，注意把学生的一般能力发展和特殊能力发展、共同能力发展和个体差别发展相互结合，根据学生的年龄特点、认识事物规律、身体素质状况等情况作为安排教学的主要依据和参考，使教学方法朝着综合育人方向发展，达到“育人、启智、兴趣、能力”共同发展；

作为教学的执行者体育教师，要尽可能在充分了解学生的基础上，加强教学方法的学习、研究，有针对性的开展对学生学习的指导。在使用新颖的教学方法时，要能够把学生情况充分考虑进去，使教法更适宜学生学习，学法更高效，达到教法和学法有机结合。

3.3 克服教学方法的模式化

教师在教学过程中，需要避免教学方法过于模式化，教师应在教学方法的实际可操作性上下功夫，力量使在刀刃上，以达到激发学生学习兴趣的目的。同时学生有兴趣学习，注意力自然在课堂上，教学自然高效。当前的体育教学中存在过份依赖传统教学方法中的讲解与示范、重复练习、游戏竞赛等。新时代背景下，体育教师要在运动技能传授和知识讲解中，破解固定的教学程序，避免为了传授知识而传授知识，要将知识、技能和学生的接受能力、关注重点结合起来，从实际出发，开展有针对性的教学。在教学评价上，首先关注学生的获得感，避免用同一种评价手段，要注重学生的当前发展和长远发展，素质提高和终身体育相结合，做好教学方法的有效重组，营造良好的教学氛围，成为学生体育锻炼的指导、终身体育的影响者。