广西高校社会体育专业运动生理学实验课开展现状及改革建议*

2018-11-26覃莹莹王雪冰何静芳刘存政赵晨

运动精品 2018年12期

覃莹莹王雪冰何静芳刘存政赵晨

覃莹莹王雪冰何静芳刘存政赵晨

（广西大学体育学院，广西南宁 530004）

采用文献资料法、访谈法，对广西高校社会体育专业运动生理学实验内容、实验课时、实验室条件及学生对实验课的反馈等方面进行调研分析，发现广西高校社会体育专业运动生理学实验课程开展存在实验室条件差异明显、实验课时不够、教学内容陈旧、考核方式单一等问题，并提出相应的改革建议和方法策略，旨在为运动生理学实验教学提供参考。

广西；社会体育专业；运动生理学；实验课

运动生理学具有抽象化、强理论性的课程特点，实验课作为运动生理学课程体系中的实操环节，对实现该课程的高质教学尤为重要。相应的实验激发学生的求知欲，使学生对所学知识有更深层次的理解与认识，能够一定程度上提高学生实践操作能力、培养创新意识、巩固理论知识。本文以广西区内开设社会体育专业的普通高等学校为调查对象，研究了社会体育专业运动生理学实验的开展情况现状，为培养社会体育专业同学的实操能力、创新意识，促进高校体育实验教学工作和改进体育生理学的教学工作具有积极意义。

注：

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

广西高校社会体育专业运动生理学实验课的开展情况。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅国内运动生理学实验条件和教学情况等资料进行总结、归纳、分析。

1.2.2访谈法

通过对广西区内部分高校师生进行深入访谈，将收集到的资料整合分析。

1.2.3实地调查法

对广西各高校社会体育专业运动生理学实验教学情况进行考察，将收集到的资料进行统计分析。

1.2.4问卷调查法

对广西高校社会体育专业的部分学生进行问卷调查。

2 结果与分析

2.1 运动生理学实验课教学现状

2.1.1实验内容及实验类型

根据调查的广西12所高校搜集得到的数据资料如表1。可看出广西高校开展的实验课内容较为丰富，实验方向多集中于身体机能、血液、感觉、神经功能等方面的测定与评价，有个别学校开设了骨骼肌理化性质探索以及一些实验难度较大的运动生理机能测定的课程[1]。实验课课时约占本门课程课时数的0%—30%不等，每次实验课课时约为一至三个课时不等，且存在某些高校一次实验课做多个实验的情况。另据调查发现有16%的高校中，社会体育专业不开设运动生理学实验课。调查研究表明广西高校社会体育专业运动生理学实验课实验类型多为验证型实验，虽利于学生掌握学科理论技能，但实验类型单一、实验课程教学内容陈旧，没有充分利用本专业的社会需求来进行实验课的设计与更新，难以与学科发展相结合。

表1 关于运动生理学实验内容、课时的调查

实验内容实验类型开设的学校个数课时肺活量测定验证性31-3 ABO血型鉴定验证性32-3 运动前后心率的测定验证性23 运动前后血压的测定验证性61-3 运动前后脉搏的测定验证性41 最大吸氧量测定综合性21-3 视野测试（视觉功能测定）验证性22-3 身体成分测定验证性11 肌纤维类型测定验证性13 血红蛋白含量测定验证性23 心功能指数测定综合性13 肺功能测定综合性12 力量素质测定综合性13 前庭功能稳定性的测定验证性13 无氧功率的测定设计性13 撒扎特纵跳实验验证性13

表2 关于学生感兴趣的运动生理学内容的调查

实验名称所占百分比 ABO血型鉴定16% 肺通气功能的测定与评价8% 运动性疲劳的特征的诊断与消除实验10% 运动过程中的心率4% 肌肉拉伤后处理4% 心肺功能的测试4% 骨骼年龄2% 针对运动损伤的康复/预防运动损伤的实验4% 针灸实验2% 心脏的承受能力4% 心功能、心指数的测定4% 肌肉类型6% 前庭功能稳定性的测定4% WPC170的测评4% 运动前后血压、脉搏的测定2% 无氧功能的测定4% 人体皮肤组织/口腔组织之类的小实验2% 测试不同身材的人肺活量是否有明显差异2% 开展对社会运动人员的身体机能、器官系统的研究探讨2% 不感兴趣12%

由表2可知学生的兴趣范围较广，学校可根据自身情况选取部分合理、符合实际发展需求、促进学生能力发展的实验项目进行开展。调查中12%的学生对实验课不感兴趣，是什么让他们对实验课失去了兴趣呢？可能与实验内容、教学方式或者其他的因素有关。

2.1.2运动生理学实验课程考核方式

研究表明广西高校社会体育专业运动生理学实验课的考核方式大致分为三种，分别为实验报告的撰写、综合考评以及不考核，占比分别为68.42%、26.32%和5.26%。统计数据表明实验报告的撰写占大比重，综合考评占小比重，而部分学校运动生理学实验课不考核，可看出运动生理学实验课的考核方式比较单一，并且在广西高校中并没有建立完整的考核指标体系，运动生理学实验课程考核体系还有待进一步完善。

2.2 运动生理学实验课的改革建议

深化运动生理学实验教学改革有利于学生的全面发展。只有将教学内容切合时代发展的需要并不断更新，才能使高校教育与时代接轨，为社会培养更富专业性的复合型体育人才。

2.2.1 教师应发挥引导作用

首先，教师应做到引导为主，为学生自主发现问题创造良好条件，并做好答疑解惑的工作。其次，教师应充分认识实验课在教学中的积极效应，采用理论与实践的良性结合才能达到更好地教学效果[2]。据调查，多数的学生喜欢上实验课、且更愿意主动地去学习如何操作实验室的仪器设备，而非教师单纯以讲解的形式叙述实验的原理、操作、结果等。因此教师应了解学生的学习需求且最大效用的去利用实验室现有的仪器设备，培养学生对生理学实验的自我效能感，调动学生的学习积极性和好奇心，培养其探索精神、激发其创新能力，在实验中巩固学生的理论知识从而提高教学质量。

2.2.2实验课教学内容体系应及时更新

运动生理学实验课教学内容的更新是整个实验课改革的核心内容。如今实验课的重要性日益凸显，教学课时的压缩更要求实验课程内容的设计要符合学科知识的基本要求、学生的社会发展要求、学校的发展特色、本专业的人才培养战略等。

实验教学应：立足基础、层次分明（实验项目类型）、注重创新、培养个性。基础操作性实验应占大比重打牢基础，进而增加对综合应用性实验的开设充分拔高学生的技能水平，再者在创新设计性实验中对有能力、有想法的学生进行重点培养，实验类型比重建议如表3所示。

表3 关于运动生理学实验类型比重的建议

实验类型实验比重学生范围基础操作性实验45%所有学生综合应用性实验35%所有学生创新设计性实验20%能力突出者

具体的实验主要分为正常生理功能测定、运动生理功能测定、身体素质和机能的测定三大块。由于每个学校的实验室条件、师资、办学模式、特点不尽相同，因此在实验内容可以根据具体情况而定。此外，在实验教学过程中可使用视频供学生学习观摩，由此达到良好的教学效果[3]。

2.2.3 加强实验教学的师资建设

运动生理学实验课的师资力量直接关系到教学质量，加强教师队伍的建设也关系到实验教学的成败。优化实验教学的师资力量应从以下三点进行强化：第一，合理结构化不同年龄段、学历、教学经历的师资[4]；第二，培养自主成长型教师、实验员。邀请专家学者来校授课、对教师进行培训。鼓励教师、实验员不断挖掘现有仪器设备的潜能，最大化的利用现有的设备、提高实验能力[5]；第三，设置绩效评估体系，对教学评价及教学质量做规范化评估，设置奖惩制度。

2.2.4 做好实验室发展规划

增加实验室建设经费投入；建设开放性运动生理学实验室，让学生可自主申请到实验室进行实验研究并在教师或实验员的指导下进行实验，从而创造轻松、良好的实验教学氛围，使学生动手能力、独立思考能力、实践操作能力等得到提高；对运动生理学实验室的建设发展做长远、合理的规划。实验室规划应包括实验室人才培养计划（各种科研项目的进行、重点学科的建设）、设备购置计划、实验室发展等[6]。

2.2.5 优化实验教学模式

对传统教学模式的优化，改变教师教授学生“照葫芦画瓢”的教学模式[7]。首先，在实验教学中应更多的采用启发式、探究式的教学方法，启发式教学中强调教师引导的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，吸引学生积极投身于实验探究中；探究式教学方法更注重教师抛砖引玉，学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生创新能力[8]。其次，教师应充分利用现代化的实验教学设备，以及应用信息多媒体技术，在复杂且不易控制的实验中选择视频教学、模块教学，提高教学效果[9]。在条件允许的前提下实施小班教学模式，以便采用互动式的教学从而提高学生的学习积极性从而提高教学质量[10]

2.2.6规范课程考核方式

调查研究表明，大多数广西高校社会体育专业运动生理学实验课的课程考核只是简单的撰写实验报告并没有很好地体现学生的学习状况。应制定专门的实验课考核方案，因为实验课和理论课所反映出的学生能力及成长方向有所不同，所以制定的考核方案应围绕学生的实践操作能力、分析问题、解决问题的能力等指标来综合设计[8]。

3 结语

总而言之，实验课程在运动生理学的教学中起着至关重要的作用，在提倡全民健身、全民体育的今天，社会体育专业学生作为体育服务体系的重要组成部分其实践能力、创新能力的提升至关重要。所以高校在社会体育专业的人才培养中必须重视学生相关能力的培养。实验教学就是其中一条途径，本研究将为推动运动生理学实验教学的改革提供一定的参考和建议。

[1]张红岩.高校运动生理学实验教学存在的问题与改革研究[J].商丘师范学院学报,2014,30(9):138-141.

[2]陈龙浩,邢新阳.普通高校运动生理学实验教学现状与改革研究[J].亚太教育,2015(16):292.

[3]尤双从.高校体育专业实验课教学的改革研究[J].体育世界(学术版),2014(9):118-119.

[4]赵亮,毕小晶.普通高校运动生理学实验教学现状与改革研究[J].实验技术与管理,2008(7):44-46.

[5]李欣.师范类高校体育实验室建设的调查与研究[J].中国市场,2015(33):256-257.

[6]彭峰林.运动生理学实验教学改革研究[J].实验科学与技术,2010,8(1):114-116.

[7]胡卓生.运动生理学实验教学改革的探索与实践[J].卫生职业教育,2010,28(5):86-87.

[8]曹晓林.高校体育实验课教学改革探究[J].当代体育科技,2014,4(24):91-92.

[9]赵科.高校体育教学提升创新途径研究[J].现代交际,2018(4):216-217.

[10]梁静.体育专业运动生理学实验教学改革研究[J].现代职业教育,2015(24):92.

Present Situation and Reform Suggestion of Sports Physiology Experiment Course of Social Sports Speciality in Guangxi Colleges

QIN Yingying, etal.