学校体育与社区体育的互动性发展研究

王英帆，王 羽

学校体育与社区体育的互动性发展研究

王英帆，王 羽

本文采用文献资料法、比较分析法等研究方法，对我国学校体育与社区体育的互动性发展进行综合分析，结果表明：学校体育与社区体育作为国家体育发展的重要组成部分，都是实施全民健身计划的重要依托。两者的互动融合也是体育健康发展的必由之路，学校与社区各有的资源应当优势互补，相辅相成，从而推动学校体育与社区体育的共同发展，最终推动终身体育的发展。

学校体育；社区体育；互动性发展

随着我我国社会的快速发展、经济的快速增长、群众生活水平的不断提高，人民大众已经不再满足现有的物质精神需求，相反对于健身、娱乐等精神文化方面群众的需求却愈来愈烈，在这种情形的推动下，社区体育开始产生并逐渐走向人民的视野，进而不断的发展完善。但是，目前我国社区公共体育场所却存在数量少、规模小等问题，远远不能满足广大人民群众健身活动的需求，慢慢的已经成为制约我国开展全民健身活动的“瓶颈”。其实对于学校体育和社区体育来说，两者是一种相辅相成、不可分割的关系，两者并不是相对孤立存在的。因为学校体育不仅可以为社区体育提供不同种类的体育设施，而且还可以为社区输送一定的体育专业人才；同样的对于社区体育来说，社区体育可以为学校师生提供检验学习成果和进行社会实践的舞台。最为重要的是，学校体育和社区体育都是实施全民健身计划的重要依托，所以说，正确的认识、处理学校体育与社区体育之间的关系，推动学校体育和社区体育之间的良性互动发展是非常必要的。

1 两者互动发展的必要性

1.1 是终身体育发展的助推器

我国体育理论专家认为：“所谓的终身体育就是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”[1]在终身体育这一个思想上，学校体育和社区体育在贯彻和实施方面存在很强的互补性，主要表现在：对于终身体育来说，学校体育是入门或者是基础，而社区体育则是其发展或者是延伸。它主要表现在三个维度：时间维度、空间维度、还有价值维度。首先两者从空间维度上来看，学校体育一般都只是作用在学校除此之外，没有其他地方，但是对于社区体育来说，可以把体育的作用力扩展乃至延伸到所有锻炼者的生活区域；在时间维度上，学校体育进行体育锻炼的时间只有一周短短的几节体育课，亦或者是一些短时间的课余时间，而社区体育则可以将体育锻炼的时间期限拓展到充足的余暇时间；价值维度来看，学校体育单单只是通过一些制度化的形式来作用于学校学生，但是社区体育却可以利用这种非制度化的活动形式来帮助群众达到身心健康发展的这样一个目标。学生和群众的终身体育意识也基本上就是通过这三个框架而形成的。所以，想要推动终身体育的发展，学校体育与社区体育的互动发展是非常必要的。

1.2 是实现小康社会的途径之一

社会体育事业的组成主要包括学校体育以及社区体育。群众性体育活动的基础部分主要是由社区体育来承担，因为人民群主都是来自于社区当中。学校体育则是人民群众体育的一个前奏曲，因为群众都是要经过学校体育的洗礼。作为社会体育事业重要组成部分的学校体育与社区体育，两者之间互相取长补短，相互促进发展，为构建较为完善的和谐的全民健身体系，切实有效的提高全民族的健康素质，推进我国体育事业的进步带来良好的影响。两者之间的互相促进、互相扶持能够为终身体育的发展推波助澜，也是全面推进小康社会的重要载体和具体实现途径之一，对推动全面建设小康社会这一伟大目标具有重要的现实意义。[2]

1.3 是检验学生学习成果的实践平台

我们知道，学校的每一名学生都是从社区当中进入的，所以，学生能够直参与体育活动的直接或者重要场所就是他们所在的社区。其实，对于学生来说，社区的体育活动相对于学校的体育活动在体育内容上更为丰富，更加有趣味性，而且，学生的自我选择性也比较强。因为在学校体育里，一节体育课是老师带领所有学生一起上的，并不能满足每个学生的不同体育活动的愿望。因此，这些特点都是学校体育所不能够提供的。对于现在高等院校体育专业的学生来说，课堂上学习的书本上的理论知识，只是简单的储存在脑海里，实际上根本没有得到有效的实践上的运用。理论联系实际的道理都懂，但是，由于教学实践的机会和环境相对比较缺乏，以至于这种不利的现状对于他们将来能否走向甚至胜任自己的工作岗位也存在很大的隐患。相对于社区的居民来说，他们在体育活动中缺乏科学的体育知识，这就为学校体育提供了一个锲机：学校可以将学生送到社区，不仅能够给予他们充分施展体育才能的机会，也可以检验通过这些实践来检验他们的学习成果，可以能够让他们在实践中发现并且弥补自身的不足，一举两得。因此，就这样一个简单的联系互动，便能够促进社区体育和学校体育之间的交流，一方面来说，学生得到了一次很好的实践锻炼机会，另一个方面也促使了社区体育活动的开展能够更加科学化。所以，社区是学生进行体育实践的理想环境，加强学校体育和社区体育之间的双向互动，对于学校体育的发展具有很大的促进作用。

学校体育同社区体育的互动融合，它们在发挥了各自优势的同时也弥补了自己的不足，极大的促进了各自的发展。因此，“互补、互动、互助”的发展模式对未来社会体育的发展方向是具有很大影响的。[3]

2 两者互动发展的现状分析

就目前来看，我国社区内公共体育设施不足的情况严重存在。查阅过相关文献资料后了解到，在我国中等城市内，很多的社区或者街道办事处是没有体育场地设施，。有相关体育设施的，这些相关的体育设施也仅仅是一些比较小的运动场地，比如说：棋牌室、乒乓球室或者单杠双杠等，体育设施十分匮乏。，因此，体育设施的严重不足已经是我国开展社区体育活动遇到的首要瓶颈。[4]我国社区体育场地设施不同程度的匮乏情况直接影响了社区居民正常参与体育活动的时间和内容；原本参与社区体育活动人数的基数就小，在此基础上更加影响了社区参与体育活动的人数，这对社区体育活动的开展是非常不利的。[5]其实对于学校而言，学校的场地设施平时除了在教学训练校过程当中使用外，节假日基本上都是处于空间状态。及时在平时的上课期间，一些学校的体育设施资源也没有得到充分的利用，更有甚者就不使用。与我们国家相反的是，国外的社区体育却开展的很好，社区体育对学校体育场地设施的利用率达到了58.8%，尤其是在一些欧美的国家，比如说美国、英国等。它们的社区体育和学校体育基本上是互通的。

近些年来，在我国经济比较发达的一些地区，比如说华东地区、华南沿海地区，这些地区的社区体育和学校体育的互动发展也呈现出比较良好的态势，但是在我国中西部这些经济欠发达的地区，学校体育和社区体育之间的联系则是处于空白。[6]社区并没有享受到学校里拥有的体育资源，社区群众并没有得到科学的，合理的健身休闲方法，社区活动场地的局限性也阻碍了社区体育的发展，这就导致社区体育自身发展的难度加大，而物力，人力等资源的缺失是目前社区体育发展的最大瓶颈。相反在学校体育当中，众多的体育场馆并没有得到充分的利用，学生们只是在上课或者课余时间进行使用，在大部分的时间里，这些体育器材，场馆都处于空闲状态，很显然便成了一种浪费，一种摆设，而且由于学校体育和社区体育之间缺少互动，缺少交流，学校里许多优秀的体育人才也只能在学校里死读书，读死书，没有将自身学到的知识投身到实践当中，无法学以致用，本身也是对人才的一种浪费。[7]因此，就目前来看，在我国，社区体育与学校体育两者之间的互动交流基本上是停滞的，分离的。对此现象我们必须要加以重视。

3 两者互动发展存在的主要问题

3.1 运行机制不健全

社区对我们来说是一个比较大的集合群体。对于学校来说，它既可以看作是一个相对独立的群体，也是组成社区的重要一环。那么学校既然是构成社区的重要一环，学校里的所有体育资源也可以给予社区来利用。可是事实上却并非如此，大多数学校率先所关注、所考虑的是必须按满足自身的教学需要或者是保持自身稳定的教学秩序。所以，如果要实现学校体育资源为社区共享，就需要建立一定的制度保障机制，从而对学校及社区还有其他体育资源进行统筹与协调。但是在当前的学校与社区之间，并没有相应的组织领导机构和管理机构对二者进行统筹管理，即使有，也缺乏一定成熟有效的工作机制，这就导致学校和社区的体育资源无法统筹利用，社区各类体育活动无法统一协调，最终导致两者之间体育活动的组织形式不能得到统一规范和管理等。

3.2 组织形式比较单一

就目前来看，我国社区体育与学校体育之间融合互动发展的组织形式主要有一下两个方面我：一种是“政府拉动式”，一种是“兴趣共聚式”。第一种类型是将政府下达的体育任务为指导，由学校和社区共同组成完成，组织纪律性强，具有临时性的特点。这其中也有很大的弊端，即两者跟随政府下达的任务组建，完成后也随着政府下达的命令而自行解体。第二种则是将有一定体育文艺或者特长的社区成员做为骨干，社区内不同人群自发形成的组织，群众基础好，没有门槛限制，但也有一定的缺陷：过于松散，缺乏统一的领导，不能够持久发展的同时缺乏一定的制度保障。[8]

3.3 其他方面

3.3.1 安全问题

学校体育资源面向社区开放以后，学生以及社区居民的安全问题不能得到切实的保障，出现矛盾后没有及时的应急机制和处理办法。

3.3.2 学校体育设施的管理与维护问题

学校体育设施面向社区开放以后，体育设施的使用率以及磨损程度都会有所提高，相应的维修任务就会加重，因此，一旦社区居民不能正确使用器材设施，会加速学校体育设施的破损，给管理也带来极大的不便。[9]

3.3.3 学校场地开放时间

学校场馆的使用主体还是学生，一旦社区群众跟学生使用时间重叠，影响到其活动的时间与舒适度，势必会引起学生不满，也会出现一些不必要的矛盾。

4 解决两者之间互动发展存在问题的方法

4.1 构建行之有效的互动发展管理和工作机制

学校体育和社区体育能够互动发展的首要任务就是率先推动相关体育管理部门改变自身现有的封闭管理体系，切实的加强两者之间的交流、融合；第二就是要改变学校体育原本固封的思想，增强其开放性，依照国家关于社区体育的发展方向、立法精神和发展要求，努力创建一个促进学校体育与社区体育相结合的管理机构，努力解决两者在互动发展过程中遇到的各种各样的问题。总的来看，管理机构的有效性、工作机制的可执行性，是促进学校体育与社区体育协调发展的润滑剂。

4.2 “二元互动，三源共享”

把“二元互动，三源共享”作为两者之间的行动方针，指导指南，关于“二元互动”就是：深度结合学校体育和社区体育的优势及其重要的功能，从而推进两者的互动；“三源共享”，简单的来说就是在人力资源、物力资源、文化资源三个方面的共享。切实改变学校体育和社区体育之前的隔绝状态，时刻保持学校体育是社区体育发展的一部分这一方向，实现学校体育与社区体育的“无缝连接”，最终实现学校体育与社区体育发展一体化。[10]

4.3 实施“走出去”“引进来”的战略

“走出去”战略一方面是鼓励学校的师生多多参与学校以外的社区、社会组织、企事业单位等的体育活动。比如说：社区运动会、市区运动会、单位文体活动等等。另一方面就是多培养学校体育专业的师生在学校以外的场所如何指导这些场合的锻炼群体怎样才能正确健康的进行体育健身活动，从而能够缓解我国社会体育指导员严重不足的问题。

“引进来”战略就是开放校园体育设施，让学校以外场所的群体能够在闲暇时间可以在学校进行锻炼，值得注意的是，场馆需要进行科学的管理，比如可以在每天早晚的某些时段，双休日，节假日等空闲时间开放，同时可以把场地分为有偿和无偿使用两种，这样可以减少体育设施的损坏程度。当然还可以利用学校的场地、器材、人才等的优势，开展各种形式的健身培训班，引导社区居民能够科学、合理、健康的进行体育活动，从而推进社区居民与学生团体之间的亲切交流。

4.4 解放思想、构建和拓展经营性体育服务

随着社会的快速发展、经济的快速增长，人们“花钱买健康”的意识越来越强，大多数人出入健身房、健身会所的现象越来越多。社区体育服务的市场亦随着人们的需求也在逐渐增多。解放思想，就是要将人们认为的传统的学校体育只有教育功能，没有服务功能和经济功能的思想解放开来，切实利用学校体育的资源，特别是高等学校的科技教育资源，把“产、学、研”结合起来，[11]在坚持公益性服务与经营性服务结合原则的基础上，通过提供多层次、优质、专业的体育服务、满足学生和社区群众的体育需求。这不仅符合我国体育体制改革的精神，同时也符合学校体育、社区体育发展的现状。

[1] 卢元镇.社会体育学[M].北京：高等教育出版社,2002.

[2] 陆丽娟,吴菊华.学校体育与社区体育互动发展的资源背景与策略选择[J].浙江体育科学,2005(3):8.

[3] 赵舒.试论学校体育与社区体育深度融合[J].体育文化导刊,2009(8):31.

[4] 张泳华.广州地区高校与社区体育资源共享的研究[J].体育科技,2016(4).

[5] 雷震,张伟.安徽省城市老年人体育生活方式现状调查研究[J],运动.2010(2).

[6] 祁光耀,胡向东.滇西民族地区体育场馆资源与社区体育互动分析[J].保山学院学报.2014(5).

[7] 王思勉,矫珍玉,崔佳.学校体育与社区体育协调发展的研究[J].体育教育,2012(12):82.

[8] 高强.保定市学校体育与社区体育互动发展的可行性调查研究[J].硕士毕业论文.

[9] 杨枭.试论学校体育与社区体育的良性互动[J].渭南师范学院学报,2006(5):75.

[10] 赵冠豪,朱洵韬.学校与社区的体育资源整合共享分析[J].体育世界,2012(12):95.

[11] 周学荣.我国两次群众体育现状调查情况的比较研究[J].体育科学,2004,24(7):12-15.

[12] 崔慎玲,学校体育与社区体育一体化发展研究[J].体育文化导刊,2010,4.

ResearchontheInteractionDevelopmentbetweenSchoolSportsandCommunitySports

Wang Yingfan，Wang Yu

By using the methods such as documentary and comparative analysis, this paper makes a comprehensive analysis on the interaction development between school sport and community sport. Results show that as an important part of national sports development, school sports and community sports are both important basis of implementing the national fitness program. Their interaction and integration is of great importance to the sport healthy development. Resources from the 2 main bodies should take complementary advantages and support each other to realize mutual development and finally promote the development of lifelong sport.

school sports; community sports; interactive development

G812.4

A

1005-0256(2018)01-0034-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.015

吉林省社会科学基金项目(项目编号：2014B33)

王英帆(1993-)，男，河南汝州人，在读硕士研究生，研究方向：体育人文社会学。

第二作者简介：王羽(1970-)，女，吉林长春人，副教授，博士，研究方向：体育人文社会学。

东北师范大学，吉林 长春 130000

Northeast Normal University, Changchun 130000, Jilin, China.