利用“课本剧”搞好初中语文课堂教学

课本剧是当前初中语文教学中一种新的教学方法，其表现形式是将课文改编为表演剧，然后由学生饰演剧情中的角色，通过表演的方式实现课文的情景重现。《语文课程标准》主张尊重学生的个性发展，而初中语文课本剧教学的出现正是遵循新课标的指导，为学生创造了一个发挥他们个性的舞台。学生可以在表演过程中更加深入的理解课文，也可以在与同学互动的过程中提升自己的综合素质。

一、利用课本剧，激发阅读兴趣

人教版初中语文教材中的课文除了具有知识性外还充满了很强的文学色彩，学生在阅读课文时也能感受到作者饱满的热情和深厚的文学底蕴。初中生正处在好奇心萌发的时代，对任何事物他们都想要一探究竟，而语文教师正好可以抓住学生这一特点，设计具有趣味性的课本剧，将其作为语文实践环节。

例如，在教学《塞翁失马》这一课时，笔者先从讲解生字词出发，让学生对整篇文章有了充分的了解，为他们课本剧的演出做好准备工作。接下来笔者进行了内容衍生，由于塞翁失马这个典故大家十分熟悉，多与“焉知非福”连用，故而笔者鼓励学生按照自己的理解对文章进行解释。再然后，笔者打开了电脑，为学生播放了与这篇课文有关的动画素材，希望能启发学生的创作灵感。笔者还与学生共同编写了课本剧，是在原著的基础上稍加改编，让课本剧更加生动有趣，并鼓励学生将新的课本剧表演出来。最后，笔者对大家的表演进行了评价和总结，整个课堂气氛十分活跃。

课本剧作为一种教辅手段，它的应用要求很高，要求教师首先对课文的整体内容和结构非常了解，其次教师要选择课文中最具表现力的片段来作为素材，这样才具有代表性。

二、利用课本剧，引导自主阅读

初中语文教学还有一个重要的教学目标就是培养学生自主学习的能力，而课本剧这一教学方法正是为学生提供了一个自主学习和舞台，学生既要读课文，又要对文章进行创新，还需要进行表演，这充分体现了课本剧“以演促学”的作用。

例如，在教学《孔乙己》一课时，由于文章是一篇白话文，所以学生在理解上应该没有太大困难，对于这篇课文，教师就可以鼓励学生进行自主学习并将其改变成课本剧。对于其中较难理解的字词，学生可以通过查阅资料等方式进行学习。教师最好能安排时间让学生在课堂上编写课本剧，这样教师就能观察学生的创作过程和对台词的翻译情况，将学生翻译不当或是有问题的地方记录下来。在表演结束后，教师可以先询问学生是否有不理解和改编困难的地方，并让学生简要表达一下课文的中心思想。

教师在安排课本剧演出之前，首先要让学生吃透课文，包括对课文的预习、分析等，让学生通过查阅资料等方式对文章进行理解和自主学习，让学生起到最大的主动作用。教师最好能将指导的重点放在课本剧的编写和排演上，并有意识的指导学生将课文的关键词句写到台词中，最后还应耐心回答学生在表演前后提出的各种问题，鼓励学生不断突破自己，让学生充分感受到自主学习的快乐，让学生在自主学习中能够发挥自己的想象和能动性，独立思维能够得到发散。

三、利用课本剧，提升阅读素养

初中语文教学旨在提升学生的综合素质以及促进学生全面发展，这同样也是新课标对初中语文提出的新要求。随着学生学习年限的增长，所学语文知识也逐渐增多，已经初步形成了一定的知识储备。

例如，在教学《愚公移山》一课时，笔者为了充分发挥课本剧的应用价值，设置了课本剧的三个教学阶段：第一阶段是学生的自由发揮阶段，先让学生自由分组，然后布置预习任务，让各组同学自由思考和讨论，将自己对文章的理解提出来与大家分享，为课本剧的创作打好基础;第二阶段是原文的改编阶段，笔者鼓励学生在尊重原文的基础上适当对文章进行改编，也可以增加自己的创意，然后将改编后的课本剧以表演的形式展现出来，这很大程度提升了学生的写作能力和表演能力;第三阶段是测验阶段，笔者通过随堂练习的方式对学生课文学习情况进行了测试，了解了学生对课文内涵的掌握情况，并让学生提出自己的问题进行现场解答。正是这三个阶段的实施，让《愚公移山》的课本剧获得了很大的成功，学生对这篇课文也有了更深刻的理解。

由此可见，课本剧在初中语文教学中的应用具有重大意义，学生在整个课本剧演绎过程中语文综合能力和素养都得到了提升。因此，初中语文教师应加强对课本剧应用的重视，巧妙运用课本剧教学方法，提升学生的学习兴趣，鼓励他们自主学习，最终获得全面提升。

张靖，山东邹城市城前镇尚河中学教师。