个性化阅读在高中语文教学中的应用
2018-11-25李文青
在影视剧作品中,我们经常可见的场景,在古代的私塾教育中,先生对于学生的教学,一开始就是从读书背诵开始,可见阅读的重要性是有历史沿革的,是从中国文明发展史上一脉相承下来的。语文教学,传统教学上就非常重视阅读的重要性,在新课改的大形势之下,阅读的作用地位更加突出,更加备受关注。语文学习,通过阅读,可以拓展视野,丰富知识层面,促进智力提升,为语文写作打下良好的基础。
一、个性化阅读的概念
高中语文教学,既注重学生的语文素养全面提升,又注重了学生的个性化发展,通过全面的教学发展,促进学生综合素质的全面提升。语文的学习,阅读是关键,阅读是学好语文的重要途径,也是必经的道路。语文,是需要深厚阅读基础的,但是在具体学习中,教师需要注重引导学生阅读的方式,充分尊重学生的个性,发挥他们的主体作用,提倡个性自由阅读,在彰显个性发展的过程,逐步喜欢阅读,爱上阅读,掌握科学的阅读方法,深化阅读效果。
个性化发展,是当前社会发展的主流思想,一个没有个性的人,他的创新力,创造力都是不丰富,对于新的事物缺乏探究精神。语文阅读,同样需要个性化开展。个性化阅读,就是让学生在阅读的过程中,以自己为主体的阅读视角,认真开展阅读,认真分析内容,以自己的第一人称的视角来理解阅读内容,从自己的立意角度,来认识,提炼中心思想,深化理解,而不是完全跟着教师的思路,自己不去探索,不去思考,坐等教师的指引,通过个性化的阅读开展,能够深刻促进学生对教学课文的理解掌握,提升语文能力。因此,在高中语文教学中开展个性化阅读是非常有必要的,高中的学生已经具备比较扎实的语文功底,对于生活的感悟体会也有一定的认识,在阅读中,充分发挥他们的个性,让他们在个性化阅读中体会语文阅读的内容,能够进一步促进他们的研究探索能力提升,强化学生的钻研精神,促进他们综合素质全面提升。
二、个性化阅读运用效果
个性化阅读,是确立学生主体地位的自主阅读,让学生在自主学习过程中,自主去理解课文,认知课文,思考课文,感悟课文,获得独立的人生感悟,提炼文学精髓,吸收文化能量。
一是能够增强学生的独立思考能力。个性化阅读,讲求的是自主阅读,让学生一个人独立自主的去开展阅读学习。人是感性动物,在自主学习中,没有外界的干扰,学生能够平心静气地去品读文本,认真阅读,认真思考,在精心潜读的过程中,把自己的思想、情感、意识逐步的融入到文本中去,在一个人的阅读过程中,形成自己的体会,结合自己生活人生经历,进行再次思考分析,深入的探索思考,真正得出自己的人生感悟。在个性化阅读的过程中,学生通过边阅读,边思考,边探索,既学习了新的知识,又强化了自身研究探索能力。例如,在学习《沁园春·长沙》一文时,可以让学生开展个性化阅读,让学生自己去体会,阅读中体会,欣赏祖国河山的美好,感悟革命前辈的爱国情怀。
二是能够促进学生的个性化发展。学生,作为独立的社会个体,具有自己的思想认识,能够独立的感知生活,分析生活,构建自己的认知理论,个性化阅读的开展,对于促进学生的个性化发展,具有良好的促进作用。因为个性化阅读,是学生在没有其他思想的引导下,没有一个标杆进行趋势的指引,一切都是依靠个人自己去开创,去发掘,对于学生的个性化成长来说,是有良好的促进作用的。
三是有助于丰富教学形式。高中语文教学,不同于义务教育阶段。义务教育阶段的语文教学,注重于基础的学习,重点在于帮助学生打下深厚扎实的语文基础,为学生自主学习储备知识能力。高中阶段的教育,注重于学生语文的运用能力的提升,义务教育阶段的教学形式肯定不能满足高中语文教学需求,必须有所创新。个性化阅读就是对于语文教学形式的一种创新,让学生由被动学习转为主动学习,提升学习效率。
三、高中语文个性化阅读教学实施策略
个性化阅读,在高中语文教学中已经开始了广泛运用,对于语文教学具有良好的推动作用,深入促进语文教学效果的提升。
一是引导学生开展自主学习。高中语文教学,教师需要更多的引导学生开展自主学习,开展自主学习,必须要有学习兴趣,没有兴趣,也就谈不上自主的学习。教师在教学中,根据教学大纲的要求,精心组织教学内容,选择一些具有语文趣味特性,贴近学生生活实际,符合学生年龄阶段兴趣爱好的教材充实到教学中,让学生进行个性化阅读,在阅读时,充分发挥学生的自主权利,让他们根据自己的兴趣爱好,在阅读中去发掘书籍中的闪光点,激发学生的学习兴趣。有了兴趣的导引,学生就会逐渐爱上阅读,有了阅读的兴趣,自己就会主动的去学习,去探索,去求知。《再别康桥》,一首徐志摩的诗,开头的两句“轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我轻轻的招手,作别西边的云彩。”把诗人的浪漫情怀展现的淋漓尽致,学生读到这两句,都会对徐志摩的诗感兴趣,有了兴趣,就会继续去寻找阅读徐志摩的诗,在读诗过程中,慢慢就会发现诗歌的美,感悟到诗歌的魂,领悟到人生的真谛,在不断自主学习前行道路上,越走越宽阔,语文知识积累的更加丰厚。
二是开展不同类型文本的个性化阅读。个性化阅读,是学生自我学习的过程,在彰显个性的自我学习中,逐步提升自我学习能力。高中语文教材,我们从它的编排结构来看,它的内容包含了中华文明的各个方面,同时也网罗了世界文明的精华部分,对于不同的教材内容,所采用的教学学习方法都是不同,深入开展个性化的阅读,通过对各种不同形式的文本内容阅读,利用各种不同的阅读方式开展阅读,从各种角度方位去探索思考,学生的自我学习能力得到极大的提升。因此,教师在语文教学过程中,需要注重引入各种不同的教学内容,让学生去阅读,掌握不同文体的不同学习方法,在个性化阅读中,深化自学能力。比如,小说,讲述的一般都是完整的故事情节,在里面我们可以看到丰富的人、事、物的特点,基本内容比较容易把握,学生只要通过对作者的生活背景进行深入了解,认真阅读课文,根据课文的情节特点,基本都能把握小说的要义。但是,在进行宋词的阅读中,学生阅读起来,就会有一定的难度。比如《醉翁亭记》,在作者欧阳修,了解欧阳修的都知道他是婉約派的,但是《醉翁亭记》就是一篇很豪气的游记,在词中,欧阳修展现的就是一种豪放的气息,与历史定位不符,学生需要更加深入地了解探索,寻求答案。
三是增加个性化阅读的活动形式。语文教学,开展个性化阅读,不是单纯让学生一个人闷着头去阅读,而是要以更多的形式将个性化阅读激发出生命力,将无生气的个人阅读转变为充满活力的个性化阅读。个性化阅读是孤独的阅读,它彰显出个性的一种具有丰富内涵的阅读,在具体运用中,教师需要采取多元化的教学形式来开展个性化阅读。多元化的个性化阅读需要把握几个方面的问题。一是活动形式的选择必须具有广泛的参与度。教学活动是为了增进学生的交流,创造一个展现个性化阅读成果的平台,没有广泛的参与度,也是失去了活动的意义。二是要有教学针对性。活动的目的,是让学生开展个性化的探讨,互相交流阅读感想,最终还是为了提升教学效果,深化学生对知识的理解掌握。因此,活动组织之前,教师必须有充分备课,确立活动的中心思想和活动目的,科学合理预设各种问题,让学生在活动中,清楚而深刻地学懂知识。三是活动形式要有创新。教学活动的组织,如果都是一些老套路,老方法,学生起初会感兴趣,但是时间长了,兴趣也就降低了,活动的氛围也就淡了,效果肯定也就更加不明显了。例如,在学习课文《刘姥姥进大观园》,这篇课文是节选我国四大名著《红楼梦》的一个片段,红楼梦大家都比较熟悉,但是红学思想的深邃,没有几个学生了解,从字面意思上,就是一个农村人进入一个豪宅,一切都很新奇。但是侧面又有好几层深厚的含义,这个就是需要学生讨论的。单纯地就事论事上,教师可以挑选一两个情节,让学生在课堂现场模仿,在表演的过程中,学生兴趣就会被激发,活动的氛围也就有了,学生也会积极地参加讨论。
高中语文教学,注重学生能力提升,注重学习能力的培养。新课改推行以来,对于高中语文教学有了更新的要求,需要提升学生的个性化发展,也就是要科学施教,因材施教,提升学生的全面素养,个性化阅读就是基于此教学要求创新运用的产物,对于语文教学具有良好的辅助作用。
参考文献:
[1]潘元鑑.高中语文个性化阅读教学的探讨[J].福建教育学院学报,2016,17(05):19-21.
[2]赵一聪.谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J]. 西部素质教育,2016,2(23):228.
[3]谭庆华.试论高中语文个性化阅读教学的实施[J].语文教學通讯·D刊(学术刊),2017(03):25-26.
[4]张碧兰.高中语文个性化阅读教学的若干思考[J].教育教学论坛,2014(17):229.
[5]王颖.试论高中语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(06):53-54.
[6]王竹.试析高中语文个性化阅读[J].中国校外教育,2014(32):20.
李文青,山东泰安第一中学教师。