中小学体育教师继续教育研究

董英辉

中小学教师进行继续教育是对自己已经得到的某种通过并合格学历和从事某种技术职称的已经担任教师职务的教师进行的深化的一种教育活动，是对学历的提升和发展，对自身综合素质的提高。是让学生不断地及时更新知识和激发提高其创新能力从而更好地适应社会前进步伐和专业技术更新速度快的产物。也是社会进步和发展的体现。

1 中小学体育教师继续教育的现状

从中华人民共和国成立到现在，体育教师的数量经历了较为波折的发展。截至目前，我国各个学校的体育教师普遍处于缺乏状态，尤其是偏远地区。但一线城市的教师又存在数量过剩的现象。所以如何在体育教师数量总体匮乏的情况下提高教师的授课质量成为继续教育的重中之重1。

1.1 部分体育教师专业性差，职业水平低

我国大部分中小学体育教师年龄层次上分配的比较合理，在学历要求，任职经验以及教龄体系方面基本已经达到国家的规定和标准。大部分体育教师都曾经接受专业的体育训练和培训，但还是存在一部分教师没有经历过专业体育培训和教育。

1.2 体育教师待遇低导致无法进行继续教育

经过对几个学校体育教师和其他教师经济收入状况的调查研究发现，大部分体育教师的收入普遍低于其他教师，在经济方面压力较大，待遇低导致了大部分体育老师没有足够的经费参加继续教育活动2。

1.3 教师自身意识落后

大部分体育教师对继续教育没有明确的认识，对其缺乏了解，导致了从思想上直接的不重视，对国家相关的规定和制度不了解也导致了其对参加继续教育是否有用产生质疑。自身的意识和观念也导致了其对继续教育的态度。

1.4 学校教育制度不健全

有很多学校没有制定完善的继续教育相关制度，缺少行之有效的奖惩措施。有效的激励奖励手段，在对参加继续教育教师的选择上没有做好充足的功课，对于功利性非常强的教师，他们参加培训就是对教育资源的浪费，只是为了完成上级指派的任务，所以导致其在继续教育中并没有获得什么实质性的专业提升额外占用了教育资源3。

1.5 继续教育培训机构对学生和教师需求把握不准

教育机构应该事先和体育教师和学生进行沟通，掌握学生和教师的真正需要，并根据各地情况进行实地调查研究，从而制定出切实可行的教育培训计划。教师们就如何培训这个问题进行了一系列的问卷调查，得出去外地进修学习，还有进行远程电脑培训以及定期的举行教研活动等这些方式的积极性较高。但和自学，集体研讨教学内容，举行讲课竞赛，课题探讨这些途径相比较，学员们明显表示出对后者的排斥。在针对课程内容的选择调查中发现，教师对游戏的创编有非常强烈的需求，但对创伤急救、体育课题探讨方面并没有多强烈的兴趣。

1.6 培训机构的监管力度欠缺

对于参加教育培训的机构没有设立严格的体育教师继续教育师资认定制度，对体育教师的资质检查不合格。

1.7 继续教育分布不均

在实地调查研究中发现，在许多一线大城市，体育教师的专业化和职业性达到较高水平，在参加继续教育培训上有很强的自觉性；而在对偏远山区和农村的调查中发现，不仅教师数量少，且对课程的专业性都达不到要求，只是将体育课作为“放松课”，对继续教育更是了解甚少。继续教育发展分布不均。

2 针对体育教师继续教育的现状提出的建议及对策

2.1 增强继续教育的意识

各个地区，各个学校以及各个继续教育的培训机构，都应该对其教师和学员普及继续教育的内涵和作用，加固加深其作用和影响。让所有的体育教师对继续教育有个全新的认识，从思想上改变继续教育无用论和功利化。在全校和全教育机构达成一种共识，并能自发的营造出良好的培训气氛和环境，从而改善继续教育现状4。

2.2 创造培训机会

各大学校，地区，在教师们有需要继续教育的前提下，应该多多举办继续教育培训活动，让每个想参加的教师都可以经常性的，随时的参加学习。只有有求必应才能在最大程度上刺激学员参加培训的积极性。只有在政府和学校的支持下，教师们的培训才可以有条不紊的进行下去，长此以往会对当前的教育现状产生深远影响。

2.3 提高参训标准

对于功利性太强或者是只是为完成任务而参加继续教育的学院进行筛选，不允许其公费参加培训，这样可以避免教学资源的浪费，且可以使更多对培训有切实需求的人得到专业的提升，使培训的价值和作用最大化。以此来改善现状5。

2.4 学校应制定奖惩制度

每个学校应该设立一套切实可行的继续教育评价结构，通过这个评价体系，使得教师们的工资，升职，职称评定，甚至年终奖和绩效都与参加继续教育的质量相挂钩。只有这样，才能在最大程度上激发教师们参加培训的积极性，同时还能保证培训质量。学校应当制定一个相关的制度以此来改变现状。

2.5 学校制度改革

各个学校可以把参加继续教育培训加到教师的任务量中，这样不仅从规定上规定了教师参加培训的强制性和必要性，也为教师参加培训提供了充足的时间，给其客观保证。

2.6 因地制宜方针

各个培训机构应该提前做好调查研究，针对不同学校和学员状况制定“因地制宜”的培训方式。

2.7 课程灵活性

培训机构应该设定不同的课程任学员挑选，可选择性多也可以激发学员的学习积极性，培养全方位人才。

2.8 网络培训模式

提升远程网络培训技能，打破培训的空间限制，最大程度的为学员提供方便快捷的培训方式。

2.9 完善继续教育的相关规定

国家和相关部门应该制定和规范一系列的继续教育制度，将培训规范化，法律化，为学校和培训机构提供法律依据，以便更好的开展培训工作。

3 结语

通过对不同地区的学校，城市和农村学校走访调查，发现体育教师继续教育的现状总体处于不均衡且水平较低的状态。导致其发生的原因也是多种多样，如体育教师自身专业性不强，对继续教育没有强烈的积极性；体育教师及薪资待遇较低，经济压力大从而导致没条件进行继续教育；教师的自觉性不够，思想上对继续教育培训不够重视，导致行为的惰性；学校的相关法律政策不够完善，学校对体育教师的职业能力关注不够，没有对其是否参加教育培训进行硬性规定，导致教师对培训态度的松散；培训机构的准备工作不充分以及监管不严，培训机构没有针对性的培训，采取的市广而化之的方式，将一种教学内容和方式运用到所有的学校。针对这些现象我提出了几点建议：加大对体育教师的扶持力度；加大学校和领导对体育课的重视；培训机构和学校完善相关的法律政策；提高体育教师的专业化和职业化程度；完善教师的评价和审核制度。我们也应该参照国外先进的继续教育经验，结合我国的国情和现状，更好的改善我国体育教师继续教育的现状。

参考文献：

[1] 苗玉龙. 我国中小学体育教师继续教育的现状调查和对策分析[D].首都体育学院,2014.

[2] 管济. 湖南省农村中小学体育教师继续教育研究[D].湖南师范大学,2013.

[3] 吕志华. 中小学体育教师继续教育的问题与应对策略[D].苏州大学,2008.

[4] 陈斌. 重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[D].重庆大学,2006.

[5] 胡杰. 安徽省中小学体育教师继续教育课程实施的现状与对策研究[D].淮北师范大学,2011.