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高校课余体育竞赛问题及改革路径*

2018-11-25刘礼国

体育科技 2018年5期
关键词:凯里体育竞赛课余

徐 烨 刘礼国



高校课余体育竞赛问题及改革路径*

徐 烨 刘礼国

(南通师范高等专科学校体育系,江苏 南通 226010)

对高校课余体育竞赛进行研究,认为高校课余体育竞赛具有丰富的价值和功能,然而“健康第一”“终身体育”等观念未深入人心,竞技体育竞赛模式使得多数学生无法享有参赛权,体育竞赛难以做到“面向全体学生”。提出改革举措:以体育功能理论为指导,以“面向全体学生”为目标,完善体育竞赛管理机构,改革竞赛模式,丰富竞赛形式,增加比赛频次和项目,发挥师生的参赛积极性,为体育竞赛提供充足的物质保障。

高校;课余体育竞赛;面向全体学生;问题;改革路径

体育竞赛是高校体育工作的重要部分,体育竞赛有助于学生形成健康的体魄和健全的人格,备受高校重视。凯里学院是一所民族地区新建本科院校,重视体育工作,课余体育竞赛越办越好,举办了学校运动会和球类项目竞赛。本文以凯里学院为研究案例,从中管窥高校课余体育竞赛存在的问题,并探寻改革路径。

1 高校课余体育竞赛存在的问题

1.1 对体育竞赛价值功能认识的片面性

1.1.1 对体育竞赛价值功能认识不够全面

首先,对体育竞赛教育价值功能的认识存在偏颇。体育竞赛具有“育体”功能。按照“运动金字塔”的要求,学生每周应该有1次体育竞赛,以大强度运动来增进体质健康。但是凯里学院课余体育竞赛频次偏少,学生难以做到“每天锻炼一小时”,体育竞赛的“育体”功能未充分实现。课余体育竞赛采取竞技体育竞赛模式,背离了增强体质、促进健康的体育目标。体育竞赛具有“育人”功能,体育竞赛能掀起体育锻炼热潮,使学生形成体育锻炼的意识、行为和习惯,形成健康的心理、竞争观念和团队合作精神。但是,凯里学院课余体育竞赛的竞技意识强烈,过分追求竞赛成绩,使学生对体育竞赛望而却步,体育竞赛的育人功能难以充分实现。

其次,对体育竞赛体育价值功能的认识存在偏颇。体育竞赛对于体育文化传承创新具有积极作用。公平和规范的竞争是体育文化传承创新的推动力,西方现代竞技体育风靡世界的成功经验和蹴鞠、马球等我国古代体育项目走向消亡的深刻教训足以佐证此论点。凯里学院开展的武术、气功、舞龙、舞狮、珍珠球、独竹漂等民族传统体育项目未成为比赛项目,这些项目不通过学校体育竞赛进行规范化改造就难以推陈出新。课余体育竞赛频次少,项目少,不利于学生掌握运动技能和增强终身体育意识,不利于体育人口的扩大。课余体育竞赛还被赋予了为学校争光、为班级争光的附加功能,成为其不可承受之重,“健康第一”“终身体育”等体育观念未深入人心。

1.1.2 课余体育竞赛未能面向全体学生

课余体育竞赛应该“面向全体学生”,但是,凯里学院远远做不到这一点。第一,体育尖子生受重视、多数学生被忽视。凯里学院课余体育竞赛照搬竞技体育竞赛模式,特别是学校运动会,对参赛资格和项目设置限制条件。各教学单位为了争强进位,选拔优秀选手参赛,使运动会变成了少数体育精英表演的独角戏[1],多数学生无法参赛,对体育竞赛失去兴趣,有些学生借故离开学校,逃离赛场。更有甚者,为了防止学生干扰比赛和规避安全隐患,2016年凯里学院运动会规定非运动员学生不得进入田径场观看比赛,参与运动会的学生不到学生总数的10%。第二,项目设置阻碍多数学生参赛权的实现。一方面,项目数量少。凯里学院只有田径、球类、民族传统体育3大类, 20个项目。项目偏少使很多学生无法参与比赛。学生之间体育运动技能差异大,而这些项目主要是田径、球类等技能性强的项目,多数学生平时玩玩而已,但不敢在赛场上与高手过招[2]。

就学生自身来说,他们对体育项目有倾向性。男生喜欢篮球、足球等竞争激烈、对抗性强的项目,女生喜欢健美操、羽毛球和乒乓球等对抗性不强、负荷较低的项目[3]。篮球赛举办最多,几乎是男生的天下,多数女生只能当看客。大多数学生惧怕田径项目,而凯里学院运动会实际就是田径运动会,体能水平不高的学生不会参赛。近年来,板鞋、高脚等民族传统体育项目被纳入校运会,但这些项目只有体育专业学生粗略掌握,公共体育课上只有少数学生选修,受众很小。踢毽子、跳皮筋、滚铁环、广场舞、轮滑等体育项目深受学生欢迎,但至今未列为竞赛项目。

1.2 体育竞赛管理不善

1.2.1 体育竞赛管理有待改善

《高等学校体育工作基本标准》(2014年)(以下简称《标准》)要求高校设置体育工作机构,实行学校领导分管负责制。凯里学院课余体育竞赛具体管理工作由校团委和学生处负责,业务上由体育学院负责,三者之间缺乏有效沟通,工作效率低下。至今没有成立学校体育工作委员会,未制订年度体育竞赛计划,无法确保体育竞赛的经常化和制度化。职能部门对体育竞赛的管理带有行政色彩,习惯于下命令,教学单位和学生很被动,很多学生对体育竞赛漠不关心。

1.2.2 体育教师在体育社团竞赛活动中出现缺位

随着健身热潮的兴起,学生体育社团(以下简称体育社团)如雨后春笋般成长起来,凯里学院目前成立了篮球协会、武术协会、乐跑团等8个体育社团,其他体育社团正在孕育之中。体育社团由学生自治自管,体育教师在业务上进行指导,但是,体育教师的缺位,使得体育社团的训练和竞赛质量难以保障,学生参与体育竞赛的比例也很低。[2]

1.3 体育赛事运作不尽人意

1.3.1 体育竞赛形式单一

凯里学院的课余体育竞赛主要是学校运动会和篮球赛等单项竞赛。校运动会规模大,涉及面广,组织难度大,风险系数大,且以田径项目为主,学生参与率不高。而体育社团举办的单项竞赛,组织简单,小型多样,形式灵活,因此要多举行单项竞赛。但是,这些单项赛事由于规模限制,参赛人数不多,不能形成传统,不能满足多数学生的需要。[1]这些竞赛的方法和项目都很传统,像体育节、趣味运动会、智力运动会、体质健康测试达标赛这样新颖的体育竞赛未曾开展,院系间之间、班级之间的交流赛、友谊赛也很少。

1.3.2 体育竞赛频次少

凯里学院课余体育竞赛活动主要是学校运动会,其次是体育社团组织的体育竞赛。体育社团开展的体育竞赛不多,校团委利用校园文化活动月等契机推动其开展竞赛活动。例如足球赛由校团委主办,足球协会承办,体育学院给予业务指导。凯里学院每学年组织的体育竞赛不足15次,学生难以做到每周参加1次体育竞赛,与“运动金字塔”的要求有较大差距。

1.3.3 项目设置未充分满足学生需要

项目设置与素质教育方针和《纲要》提出的学习领域不一致。有些竞赛项目与体育教学相脱节,如铅球、跳高、3000米跑等校运会比赛项目不是体育教学项目,且对身体素质和技术素质要求高,未接受过专业训练的学生望而生畏。然而像健美操、太极拳等体育教学项目,学生已经具备一定的技术基础,但至今未列入竞赛项目。项目设置未照顾男女性别差异,多数项目适合于男生,不太适合于女生。女生喜欢跳绳、踢毽子等强度低、娱乐性强的项目未举办竞赛。项目设置未能最大限度提高学生参与率,像趣味运动、拔河等集体项目未举办竞赛。轮滑、定向运动等新兴项目,以及适合于残疾、体弱的棋类项目也未纳入竞赛项目。

1.3.4 奖励导向出现偏差

按竞技比赛规则设奖,以运动成绩论英雄,使得体育竞赛的功能变得单一。过分看重运动成绩,只有体育尖子最有资格参加比赛,使得运动成绩平平的学生不敢参赛。忽视健身和娱乐这一体育本质功能,违背“面向全体学生”“健康第一”“终身体育”的原则,使得体育竞赛流于形式。例如,凯里学院每年都举办阳光体育运动冬季长跑启动仪式,跑步比赛徒具象征性,没有形成冬季长跑热潮。

1.4 体育竞赛场馆与经费不足

1.4.1 竞赛场馆不足与浪费现象并存

对照《普通高等院校体育场馆设施、器材配备目录》(2004年),凯里学院现有竞赛场馆不足,还有1个田径场(含足球场)至今是半拉子工程,很多体育场馆因未安装器材设施而闲置未用。室内场馆只对体育专业学生开放,夜间、节假日、公休日不对师生开放,非体育专业学生更无权使用,造成场馆的浪费。每天下午三四点钟后,体育场上会出现体育教学、体育竞赛、课余锻炼等三种体育活动同时争体育场地的情况。遇到新生军训、恶劣天气等情况,体育竞赛更是找不到场地。

1.4.2 体育竞赛经费少

凯里学院课余体育竞赛经费很少,因此将竞赛的组织编排和裁判等工作变成义务劳动,严重挫伤了组织者的积极性,赛事宣传、商业运作的经费微乎其微。学校运动会奖金偏少,冠军、亚军、季军的奖金分别50元、20元、20元,激励效应不大。凯里学院地处少数民族地区,体育赛事商业开发的外部环境欠佳,通过市场获得的经费很少。经费不足导致竞赛规模、舆论宣传、项目设置、奖金等大打折扣。[2]

2 高校课余体育竞赛改革路径

2.1 树立正确的体育竞赛观念

2.1.1 让正确的体育竞赛价值观深入人心

《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(2012年)要求“建立健全学生体育竞赛体制,引导学校合理开展课余体育训练和竞赛活动”,[4]发挥体育竞赛的育人功能。借助校园网、校园广播、黑板报、微信公众号等媒体平台传播体育竞赛的价值和功能。团委、学生会、体育社团要开展体育知识竞赛、体育功能演讲比赛、体育主题演讲比赛、体育展览、黑板报评比等活动。[5]运动会开幕式、闭幕式增加体育表演、文艺表演,增强体育竞赛的感染力,既丰富校园文化生活,又引导学生树立“健康第一”“终身体育”观念。摈弃“高水平运动会”“精英运动会”等旧观念,树立“全员运动会”“体育节”等新观念,以体育功能理论为指导,改革竞技体育竞赛模式。

2.1.2 体育竞赛做到“面向全体学生”

体育竞赛做到“面向全体学生”,就要求绝大多数学生参与体育竞赛。《标准》要求参与学校运动会(或体育文化节)的学生要达到50%以上。激励学生参与体育竞赛,尊重学生需要,要从学生角度出发,对竞赛项目、比赛方法、评分方法、奖励方法进行改革,将体育竞赛重心转向体育竞技水平不高的学生,特别关照女生、体弱和残疾学生,减少竞技成分,使体育竞赛具有健身性、趣味性和生活化色彩。

2.2 完善体育赛事管理

2.2.1 完善体育竞赛管理机构

改变课余体育竞赛多头管理、各自为政的局面,依据《标准》设置体育工作机构,实行学校领导分管负责制,要发挥学校体育委员会宏观管理、协调各方的作用,首当其中的任务就是制订年度体育竞赛计划,使体育竞赛做到经常化、制度化。

2.2.2 调动各方参赛的积极性

充分发挥教学单位、体育社团、学生在课余体育竞赛的作用。近年来,凯里学院建筑工程学院从增进学生体质健康和培养学生吃苦耐劳精神的目的出发,连续举办3届建筑专业学生运动会,效果不错,好评如潮。可以征集学生喜欢的体育项目,让学生全程参与竞赛过程,承担组织工作,发挥其主体作用,增强其体育实践能力,使其终身受益。[5]除了参加有组织的体育竞赛,学生自发的体育竞赛占据相当大的比重,所以,要鼓励学生开展小群体比赛。发挥体育教师在体育社团的业务指导作用。体育社团组织的体育竞赛较少,未得到多数学生的认可,需要体育教师对体育社团进行业务指导,使其训练和竞赛有技术保障,鼓励体育社团积极举办体育竞赛。要计算体育教师的工作量,发放劳务费。

2.3 保障体育竞赛良性运作

2.3.1 改革体育竞赛模式

摒弃竞技体育竞赛模式,坚持小型、多样、单项、分散、基层为主、勤俭节约的原则。据此,可将学校运动会改造成体育节,增加娱乐性、健身性项目。教学单位之间、班级之间举行交流赛、友谊赛,利用学生体质健康测试、“阳光体育工程”实施等契机举办达标赛、联赛,将体育考试办成通级赛、达标赛。课外活动期间,鼓励学生开展班级比赛、小群体比赛,女生不喜欢在众目睽睽下比赛,让她们自发举行小范围的比赛。特别小众的项目如街舞、轮滑、独竹漂、押加等可搞表演赛。

2.3.2 增加体育竞赛频次

凯里学院每学年有组织的体育竞赛不应少于15次,增加竞赛频次可以不断掀起学生体育锻炼的热潮。要增加参赛机会,除上面列举的利用各种时机举行比赛外,集体项目可实行联赛制,单个项目采取赛会制,篮球、足球竞赛可采取赛季制度,因应时节举办季节性民俗体育竞赛,如冬季拔河、踢毽子比赛,利用全民健身日、阳光体育冬季健身长跑、校园文化活动月等契机开展体育竞赛。

2.3.3 根据学生需要设置项目

体育竞赛项目设置要满足学生的需要,突出可参与性和可选择性,既要增加项目数量,又要让学生喜欢。依据《标准》要求设置学生喜闻乐见、易于参与的竞技性、健身性和民族性体育项目。要对学生进行民意调查,掌握学生的偏好,尽可能多地设置学生喜欢的项目。把具有健身性、娱乐性、趣味性及民族性的体育项目纳入竞赛项目。增设集体项目比赛,将绝大多数学生(特别是女生)卷入体育竞赛大潮,扩大体育锻炼群体。民族地区高校开展拔河、高脚、板鞋、珍珠球等项目的竞赛有助于传承、保护民族传统体育文化。

为体弱、残疾学生开设象棋、围棋、五子棋等趣味性、益智类项目竞赛。利用学校的山体资源开展登山、攀岩和定向运动等时尚户外运动比赛。可开展健美操、武术、网球、太极拳等体育教学项目的竞赛或表演。改造竞技体育项目,弱化竞技成分,可将三人制篮球、五人制足球、气排球等纳入竞赛项目。改造田径项目,使其既有一定的运动负荷,又有趣味性、娱乐性,例如将中长跑改造成滚铁环赛跑、穿针赛跑等。

2.3.4 发挥奖励的正确导向作用

体育竞赛要淡化锦标主义和金牌思维,既奖励优秀体育苗子,又奖励体育运动爱好者。把体育竞赛成绩和积极参赛行为表现纳入奖学金评选指标,甚至像美国学校那样设立体育奖学金,激励优秀学生运动员。将“班班有比赛、人人有项目”纳入教学单位年度考核指标,重点考查学生参与率,激励更多学生参与体育竞赛。

2.4 为体育竞赛提供充足的物质保障

合理开发利用体育场馆资源。加大投入,建设必要的场馆,添置体育器材,完善其功能,开发多种用途。建设灯光球场,提高室外场地的利用率。利用校园自然环境开展山地运动竞赛。依据《公共文化体育设施条例》(2003年)第17条的要求,将学校体育场馆免费向学生开放,公休日、节假日和夜间也不例外。

拓宽经费来源渠道。开发体育竞赛无形资产,吸引商业赞助,出租比赛场地广告位,出售体育竞赛冠名权和指定商品销售权,弥补体育竞赛经费的不足。在体育竞赛自身“造血”功能不强的当下,学校要为它“输血”,为其提供充足的经费。

[1]王凤春.大学生阳光体育运动解析与重构[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011,10(1):88-91.

[2]王学文.高校课余体育竞赛的组织管理对策探讨[J].体育科技文献通报,2017,25(3):125-126.

[3]徐竹波,范芹.安徽省普通高校课余体育竞赛的现状及发展研究[J].唐山师范学院学报,2011,33(5):61-64.

[4]孙辉.中美两国学生体育竞赛体制的现状分析研究[J].科教文汇,2013(243):97-98.

[5]范尧,等.高校课余体育竞赛活动发展态势与对策研究[J].搏击·体育论坛,2011,3(7):44-46.

On the Challenges and Reform Path of College Postschool Sports Competition

XU Ye, etal.

(Nantong Normal College, Nantong 226010, Jiangsu, China)

吉林省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题,课题批准号ZD17164。

姚鹏(1993—),硕士生,研究方向:体育教育训练学。

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