新时代高校会计学专业建设的内涵研究

（河南理工大学财经学院河南焦作454000）

专业建设是高校人才培养的核心工作。中国特色社会主义进入了新时代，国家和经济的发展对高校会计学专业建设提出了新的要求。会计学是基于财务活动研究和成本信息的收集、分类、汇总、分析和报告的信息系统，它是一门使经济管理有效的应用型专业，是社会学科的重要组成部分，也是一门非常重要的管理学科。会计学的研究对象是跟踪资金的运动轨迹。会计以货币为主要计量单位，采用专门的科学方法，对企事业单位等经济组织的经济活动进行连续、系统、全面、综合的核算和监督，以提高单位的经济效益为目标来提供会计信息，以便随着社会经济的日益发展，对单位和组织进行预测、决策、控制和分析的经济管理活动。经济越发展、会计越重要，高校在培养会计学专业人才时要注重会计专业的内涵建设，推动高校会计专业建设水平的提高。

一、会计学专业建设的概念

专业是高等学校依据社会分工和学科分类划分的学业类别，是学科的重要组成部分与分支，专业也是高校办学水平、品格与影响力的标志。专业构成要素包括专业培养目标、课程体系、教育者和受教育者，专业建设即按照专业发展的内在要求与目标，通过有计划地投入人力、财力、物力，促进其持续发展、形成专业特色的全过程。专业建设是学校最重要、最根本的建设，是本科教育的龙头，是改善人才培养结构、提高高等教育质量的基石，其建设水平直接体现学科水平，决定着人才培养、科技创新、社会服务及文化传承创新能力的高低，影响着专业特色与学校核心竞争力的形成。会计学专业要培养具备良好的会计职业道德，在管理、经济、税务、法律和会计学等方面拥有扎实的理论基础，能够运用现代会计方法和信息技术手段的工商管理类高素质人才。会计学专业建设要按照专业构成要素及专业发展的内在要求与目标，合理地投入，促进专业持续发展，凝练并形成专业特色。

二、新时代会计学专业建设的目标

财政部印发的《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020）》指出，传统的会计工作重心已经由以核算为主要内容的财务会计向参与企业战略管理和管理会计转移，会计工作重心的演变既反映了经济社会的变革，也体现了社会对人才的需求。从注重知识水平到侧重能力水平的培养，必然使会计职业的角色功能做出一定的改变和重新进行合理定位。因此，对于高校会计学专业人才的培养，应当及时反映我国在新时代社会实际需求的基础上，以“立德树人”为根本任务，培养学生的综合素质，形成会计学专业人才培养总目标。各个高校会计学专业培养目标应突出学生的“个性化发展”，并对会计学专业的人才培养方案、实践教学环节、课堂教学方法、课程考核方式以及学校管理机制等方面进行创新，研究制定并实施基于“学生个性发展”的创新型会计人才培养模式。会计专业特色及核心竞争力建设则应是各高校会计学专业建设的终极目标。

三、新时代会计学专业建设的内涵

会计学专业人才培养方案应体现本科人才培养教学质量国家标准和学校教育与办学思想、专业特色与目标，它决定和影响着人才培养目标的定位与模式、学生的知识结构及其基础知识、专业能力与综合素质等，是专业建设的重点和难点。新时代会计学专业建设内涵则应在课程、专业核心课程、课程群建设，教学团队建设，学生理论与实践结合的素质建设，会计专业人才综合素质培养，专业特色建设等五个方面进行重点建设。

（一）课程群建设

课程建设作为专业建设的基本内容，要依据专业人才培养目标定位，合理确定课程及教学大纲。会计学专业课程的基本内容要及时反映新知识与新成果，专业核心课程还要积极推进教材、教学参考资料（实习实验指导书）和教学课件以及微课、在线课程建设，加强逻辑严密、课程体系衔接科学的专业课程群建设，如会计专业核心课程会计学原理（或会计学基础、初级会计学）、中级财务会计（或财务会计学）和高级财务会计课程群，成本会计（或成本会计学）、管理会计和财务管理课程群，专业核心课程双语课程群，会计信息系统软件群等建设，会计学专业课程建设的成果将为专业建设和发展提供基础保障。

（二）教学团队建设

高等教育在以质量提升为核心的内涵式发展道路中，教学团队建设至关重要。在会计学专业教学团队建设中，教师的教学方法又是关键。会计学专业教学团队建设要以课程教学内容与方法改革为主线索，注重教师职业能力发展，引导教师在课堂教学中从“以教为主”向学生“以学为主”转变，运用新理念引导教师从“研究教什么、怎么教”转向“探索学生应该学什么、怎么学”，探讨教师能“授之以渔”的教学内容、方法和手段，从而切实提高课堂教学效果和效率，真正激发起学生学习会计的兴趣，主动探讨会计理论和方法。只有加强教师教学团队建设，强化教学内涵、质量建设，研究探讨会计创新人才培养模式，才能不断提高会计专业人才培养质量。

（三）理论与实践结合的素质建设

会计是一项实践性很强的工作，会计专业的人才培养也强调实践性，会计实践教学是会计人才创新能力培养的重要一环。在会计学专业人才培养中，要强化学生实践能力培养，校外实习基地等教学则是实践教学中不可缺少的重要环节，加强会计学专业学生实践性教学，使学生的会计理论知识体系和会计实践有机结合，既是对学生会计专业知识掌握程度的综合性检验，也是培养学生发现问题、分析问题、解决问题和提升创新能力的重要渠道，对提高学生的综合素质不无裨益。在加强会计学专业学生实践能力培养的过程中，会计学专业教师也必须具有实践背景和实践经验，学校应鼓励教师走出校门服务社会，以多种形式参加社会实践。教师丰富的实践经验不论是在课堂教学还是在培育学生中都会对学生产生潜移默化的影响，只有师生共同努力，才能切实提高学生的实践能力。

（四）专业人才综合素质培养

针对会计学专业学生的综合素质培养，要重视四项核心素质能力：一是会计理论知识体系形成的专业素质，主要包括财务预测、财务收支预算、决策模型建立、风险评价及控制、会计基础理论、会计准则、会计专业问题研究方面的能力；二是个人的人格素质，主要包括如何发现问题、分析问题并做出决策、团队合作意识、语言（包括外语）沟通能力、领导能力、对项目管理等方面的能力；三是拥有广阔的商业视角，包括国际化视野、企业管理的战略思维、行业竞争力观点、企业面临的市场及顾客导向、企业资源管理、法律知识和观念等方面的能力；四是乐观向上的性格特征等。在会计学专业人才综合素质培养中，学校和学院层面应制定更多的政策鼓励学生参加社会实践和科学研究，学校应加大学生科研立项的比例，使学生更多地参加社会调查活动，深入企业内部，分析企业面临的实际财务管理问题，撰写调查报告等。通过参加社会实践和相关的科学研究，促进学生学以致用，同时在掌握专业基本知识的同时能加深对专业理论理解的深度，从而提高学生的专业综合素质。

（五）专业特色建设

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格和形式，特色是由该事物产生和发展的特定具体的环境等因素决定的，是所属事物本身独有的。专业特色是高校在长期的办学实践中和一定的办学思想指导下逐步形成的具有鲜明风格的专业优势。目前我国高校在“双一流”建设热潮中又细分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学四种基本类型，各个高校会计学人才培养模式正走向特色发展之路，这也是为了适应地方经济及社会发展对个性化会计专业高级应用型人才需求的必然选择。会计学专业特色建设是高校会计学专业建设的一项系统工程，不能一蹴而就，会计学专业特色的形成宏观上必须要以新时代人才培养的宗旨为根本出发点，专业培养的目标达成度和社会需要高度契合并具有鲜明的优势和特点。微观上要将会计学专业培养目标、师资队伍、课程体系、教学内容、教学方法、考试评价等内容作为一个有序的系统加以设计和建设，科学、合理，富有成效。

总之，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。新时代高校会计学专业通过内涵建设要培养出在中国特色社会主义经济建设中信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质国际化会计人才，为我国的经济建设切实提供服务保障。

参考资料：

［1］中共中央、国务院.国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)［S］.2010.

［2］财政部.关于印发会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）的通知［S］.财会［2010］19 号.