慕课教学改革在工程制图课程中的运用

2018-11-24韩淑芬

职业 2018年11期

韩淑芬

摘要：工程制图课程是工科学生的基础课程，其重要性毋庸置疑。同时，工程制图课程也是一门操作性极强的课程，注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。本文结合高校教学改革目标，对慕课教学改革在工程制图课程中的运用进行探讨。

关键词：慕课教学改革工程制图教育

传统学校教育是普鲁士时期发明的，讲授教学模式是赫尔巴特提出的，即利用黑板、粉笔等传统工具进行抽象讲授。这种模式发明于几百年前，当时印刷术还广泛应用。而今天信息技术几乎推动了无纸化时代，单纯用粉笔、黑板这样的传统工具不足以描绘科技发展的历史。在工科教学中，更多要求反映对象的物理运动状态和精确程度，所以需要更为直观的教学方式。于是慕课就成为了一种可行的教学方式。

慕课即MOOC，是Massive open online course的简称，直译为大规模公开在线课程，最大规模可能数十万人一起在线学习，其开放式的特点决定课程具有大规模、大数据、开放和师生在线互动等特点。

一、工程制图课程中融入慕课教学改革的作用

1.有利于提升学生的自主学习意识

工程制图是工科学生的基础入门课程，学习者的积极性和主体性至关重要。有调查数据显示，74%的学生认为工程制图学习较难，86%的学生在课堂学习中不积极，79%的学生在学习遇到困难时不会向教师求助，84%的学生缺乏自主学习能力。总体来说，调查结果显示，学生课堂表现不活跃，以被动学习为主，没有独立学习的愿望，对教师的依赖程度高，教师对课堂的控制严重。

目前学生对读图、绘图能力及课程基本知识内容的掌握尚且存在困难，更不用说形成积极主动的学习观念，降低对教师的依赖程度，培养独立自主解决问题的能力和信心。而引入慕课，可以提升学生的自主学习能力，改变过去课堂教学低效的状况，让学生更有信心学习知识。

2.有利于帮助学生更好地掌握知识

通过运用慕课能够推动教学改革，改变教师一言堂的模式，能够有效提升学生成绩，帮助学生更好地掌握工程制图的基本原理、课程体系、学习内容，拥有较高的读图、绘图水平以及三维空间想象能力和逻辑推理能力。

传统课堂缺乏师生间的互动交流，学生缺乏选择权。而慕课模式下，可以让学生自主选择学习时间和地点，自由度高。慕课模式可以避免讲授法集中灌输知识点、平铺直叙，及教师容易出现啰唆、跑题等情况。更为重要的是慕课可以提供丰富的教学资源，拓展平面和立体资源，将计算机技术融入到教学当中，更好地提升教学效果。

3.有利于简化教学流程

运用慕课平台能够弥补传统教学的不足。在传统教学中，教师需要大量时间设计课件，而运用慕课平台能够实现流程化教学。优秀的慕课平台不仅仅是为高校提供课程，它还能够帮助高校开发、建设、运营在线课程，以及帮助会员高校实现跨校课程共享和学分互认，完成跨校选课修读。还能以课程为核心，利用成熟而完整的、可独立运行并支持二次开发的结构，为师生提供了施教和学习的网上虚拟环境。

通过模块化和流程化的教学，把握关键的教学环节，改变了传统课程中学生应付了事的局面，学生端和教师端的模块功能简单，操作简洁，能够大幅提升教学效率。

二、工程制图课程慕课教学改革的设计

1.总体思路

（1）进行知识的重构。在互联网环境下，人类学习面临着两大挑战——信息超载和知识碎片化，如何使碎片化的知识系统化是一个关键问题。在互联网模式下，个人可以依照兴趣和专长进行学习，实现知识的内化，甚至创造和建构出新的知识。为应对网络时代的挑战、实现知识创新，本文提出零存整取的教学模式，通过对知识的积累和改写，就有可能形成知识的“创造性重构”。

（2）进行个性化的自我教学。慕课教学通过积极反应、小步骤、即时反馈、自定步调、最低错误率等五个步骤鼓励学生根据自己的学习情况和进度进行學习，将教科书的内容重组为小单元，推动教学的先浅后深，让学生通过教学的小步骤做出积极反应，教师及时反馈学生的每一个反应和回答，从而使教学进入下一步，使知识逐步呈现出来，如此循序渐进直至完成一个程序。在这个教学过程中，教师更多是起巩固和强化的作用，充当导师的角色，鼓励学生自我学习。

（3）基于自我实现的教学。为扭转传统的填鸭式教学即学即忘的劣势，在慕课教学改革中应该让学生全身心投入到学习当中，建立自觉学习的意识，能够根据自身的差异积极实现自我需要，提升自我价值，获取更多的知识和技能。

2.教学目标

（1）要求学生掌握工程制图课程的课程体系、学习内容、学习方法与正投影基本理论知识；具备绘图能力、阅读能力、识图能力和相关操作能力；培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、创造能力和解决问题的能力。

（2）培养学生良好的绘图制图习惯，建立职业道德和职业操守，培养科学的精神和独立思考的能力，帮助学生建立终身学习意识。让学生学会将知识内化于心，培养学生良好的工程意识。

（3）培养学生学习工程制图的兴趣，让他们建立自主学习的能力，并能够逐渐在课程中发现他们的专长和特质，培养他们某一方面的特长，同时对发现的问题及时更正。

3.教学条件

（1）教学时间和地点上坚持自由原则，让学生有充分的自主控制权，但同时也要保证教师有一定的外在控制力。为保证教学，确保学生都能利用电脑、平板和手机等智能设备随时学习。同时还要继续保留一定比例的面授课程，在课堂上检验学生的学习效果。

（2）课程资源模块化设计，将传统教材、练习册整合为网络课程、电子资源和操作实践资源，以单独知识点和技能进行单独授课。录制课程要坚持有趣和精简原则，最好是简单用几句话能够将知识点讲明白。

（3）视频录制上要充分发挥各位教师的优势，让他们反复摸索，录制自己最擅长的课程，比如某位教师擅长“立体的投影及表面取点”的教学设计，就让他进行这一方面的设计。教师还要根据自身的教学经验及时淘汰教材中的落后知识，学习最新的教学课程和国外经验，确保教学资源的直观性和简洁性。

4.教学方法

（1）短小精悍的课程能吸引学生的注意力，比如利用绘图仪器和动画片直接将学生带入到课程当中。教学中要多讲能够集中学生注意力的知识点，条理清晰，切忌啰唆，在学生陷入理解困境时要擅长使用情景教学和直观教学，让学生有豁然开朗之感。

（2）善于使用计算机教学，针对学生空间形象思维训练基础薄弱的特点，多使用三维图像和信息技术手段，甚至要引入Flash等教学手段，提升教学效果。

（3）要增加师生互动，教师要对学生的反应和行为及时做出反馈和强化。师生交流可以采用即时交流、留言交流、论坛问题交流、学生互助问答等方式。

（4）强化课堂监督，以效果带动学习成果，以激发学生的主观能动性为主要目的。引入第三方监督机制，确保系统能够掌握每一位学生的学习状态，可以设计问题让学生回答，如果不能答对问题，就不能进入到下一阶段的学习。

5.教学操作

（1）课前准备要做到了解需求、解答疑问、掌握资源、制订计划，确保学生的教学准备和教师相对应，课前准备和教学计划相一致。

（2）教学中要以学生的知识掌握为前提，在教学中注重动态调整和课堂互动，增加学生参与课堂的机会，这样才能够提高他们的学习兴趣。

（3）系统要将平时成绩录入作为课堂评价，多采用创新考核手段，创新评价方式。

三、工程制图课程慕课教学改革的实践过程

1.课程建设

在课程建设上，慕课和面授课比例为3：1，课程资源来自于三个方面，即过往教材课件、教师经验和国内外最新课程。课程准备完之后要进行内部测试，并且对新生进行报名，以自愿上课的方式申请。在实际教学中还要注意课程是否符合学生的特点，避免出现课程内容过难现象。为提升教学效果，还应该逐渐优化课程资源。

2.课程实践

在实践中要注意根据学生的实际需求优化教学界面，实际评估教学效果，确定无效的教学资源并且逐渐予以淘汰。尤其要注重师生互动平台的建设，在实际教学中笔者发现，由于师生互动渠道缺乏导致了教学效果较差，有时候慕课效果甚至不如传统课程。在学习进度监督上，第三方监督模式更为有效，監督人员可以对每一位听课人员进行网上监督，并且审查他们的学习进度。

3.课程评价

课程评价采用对比分析法，对比传统课程和慕课的教学效果，再对比慕课采用不同方法的教学结果。通过评分、编制问卷、测试结果和考试等方式进行评价。课程评价要注重指标化，以学生切实掌握多少知识为考量标准，改变过去只依试卷的弊端。