如何在中职语文教学中融入企业创新创业的优秀文化

蒋滨

摘 要：中职语文教学的开展要与中职人才培养目标相适应，基于时代的发展要求融入企业创新创业的优秀文化，本文就中职语文教学中如何实现企业创新创业优秀文化进行了多方面的阐述，以期为中职语文教学开展提供参考。

关键词：中职；语文教学；创新创业

万众创新、大众创业是当前我国社会发展趋势，在中职教育中，职业能力培养是关键，因此，中职语文教学中可以融入企业创新创业的优秀文化，引导学生认识自己的“职业技能”和“职业素养”方面的优势，并加强对学生创新创业思维、能力的训练，培养学生成为新时期社会所需要的创新创业型人才，帮助学生解决就业难的问题，提高学生的市场竞争力。

一、贴近专业达成情理目标，渗透创业创新教育

陶行知先生指出：真正的教育必须造就能思索、能建设的人，新一代人应当是新时代之创造者。而要培养出“新时代的创造者”，首先要培养学生的创新精神。中职学生绝大多数都存在着缺乏自信的学习情感障碍和缺乏能创造未来的认知障碍，克服这种障碍对其树立创业创新意识就尤其重要。现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。中职语文教材选编的课文都是优秀文章，这些文章能引导中职学生对客观世界和人类社会形成正确的认识和理解，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立创业意识和开拓创新思维。在实际教学中，语文教师要注重职业性的“情与理”的目标达成，引导学生深入探讨，唤起学生对职业问题的深度思考，融入企业创新创业的优秀文化，激发其创新创业精神。

二、立足课堂与教材，培养学生创新创业精神

（一）鼓励学生大胆质疑

学起于思，思源于疑，学生的创造性思维往往是从疑问开始的。课堂上，教师应有意识地设计能引起热烈讨论的问题，创造一个“愤”“悱”的情境。教学实践证明，组织学生讨论、争论，解决疑问，是培养学生自主学习能力和创新思维的重要途径。学生既敢于发表各种意见，又可以学习别人的长处。在讨论、争论中，教师发现了学生思维的闪光点，又激

活了创新思维。

（二）立足教材，注重创新创业品质熏陶

中职语文教材选材丰富，很多文章中都闪耀着激励学生创新创业的光芒。而且在新时期，创新创业文化内涵十分丰富，可以直接融入到语文教学中，成为中职语文综合素养和职业素養搭配教育的有效途径。语文教学中更多的是阅读教学，在不违背作品原意的基础上，对文章进行多角度、多侧面的解读，使用分主题阅读法，潜移默化渗透创新创业教育的意图，对课文的解读不仅停留在常规全面的层面，更需引导学生仔细寻找，深入挖掘其中与创业创新相关的因素。挖掘文中蕴含的创业创新思想。

三、渗透专业内容，奠定创新创业基础

语文学科的基础性决定了语文学习的重要性，职业教育的重技能性又决定了语文学习的边缘性，中职语文就处在这样一个比较尴尬的位置。作为语文教师要想摆脱这样的局面，就必须在语文教学内容上求变，在变化中凸显语文的重要性，消减边缘性，实现语文在职校中应有的位置。把语文教学和学生的专业素质的培养目标结合起来，将语文对学生的多元影响和要求转化为不同专业的具体专业能力，为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务。如对旅游专业学生教授《登泰山记》时，要求学生根据课文提供的素材，写一篇导游词，并现场模拟进行导游；如，服装专业的学生要具备较好文化基础才能做好专业设计、产品创意，在教学中要注意展示各种优美的意境，激发学生的审美观，提高创新创业激情。

四、注重语文口语交际训练，渗透创新创业文化

“口语交际训练”是培养学生创新创业能力、开拓创新思维最直接，也是最有效的方法，教师要克服平时只偏重教授课文的一隅之见。人沟通交流的能力是一个社会人、一个就业者、一个创业者最基本的能力，因此培养表达能力显得尤为重要。培养职业能力成功的创业者必须善于倾听，善于表达。诚恳专注的倾听向对方传达了尊重与信任，在相当程度上影响着交往的质量与目的的达成，因此教学中听、说训练常常是相辅相成的。中职语文教材中设计的“口语交际”以“听说”为主，有自我介绍、复述、交谈、即席演讲、推介应聘等等。训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重通入创新创业要求，让学生在表达时循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。

五、开展语文综合活动，融入创新创业优秀文化

借鉴专业课“理论实践一体化”的教学模式，不仅仅局限于讲台，可组织学生以参与活动的形式将某些教学内容搬到舞台上进行。如，进行课本剧表演，举办课内演讲比赛、作文大赛、模拟招聘会等，多样化的教学形式能提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。要在语文综合活动中，把创业教育的任务和要求结合进去。如“开展‘我校同学创新意识与创新能力现状的调查”活动，组织学生调查的对象不局限于本校的在校生或历届毕业生，可以鼓励学生走出校门，参观、访问附近的公司或企业，写成调查报告。使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。又如结合“全国中职学生‘文明风采竞赛活动”的开展，组织辅导学生进行“个人职业生涯规划”的设计。分析目前的知识、能力水平，分析自身优势，明确不足，努力修正，做好每一阶段的人生规划。在活动课程中实现创业意识的提升，创业品质、创业知识的传播与养成。

总之，在中职语文教学中融入企业创新创业优秀文化，是开发学生潜能的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要，是全面实施素质教育的内在要求。而加强中等职业教育中的语文创新创业教学，更能让学生认识到：只有进一步认真学好中职语文知识，才是实现提高自身的综合素质、培养自身创新精神、提升自身创业品质、努力成为创新人才的重要途径之一。

参考文献

[1]简顺芳.浅析中职语文教学培养学生创业意识的途径[J].现代职业教育，2017（11）：130.

[2]麻莉.中职语文教学中如何培养学生的创业能力[J].考试周刊，2015（71）：34-35.

基金项目：

本文是2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于产教融合的中职学校创新创业人才培养机制研究》（ZJZB2016088）的研究成果。

（作者单位：衡阳市职业中等专业学校）