APP下载

民办院校英语专业二外韩语教学法

2018-11-20冯月鑫

教书育人·高教论坛 2018年8期
关键词:民办院校韩语教学法

冯月鑫

[摘 要] 近年来英语专业学生就业困难或者工作不对口,而有英语基础的学生如果能掌握好第二门外语,则会成为稀缺的多语型人才,大大增加就业机会。然而课堂上,作为第二语言的韩语经常被轻视,传统的教学模式并不能很好地调动学生的积极性,教学效果不佳。本文从民办院校学生的特点及存在的问题出发,对二外韩语教学模式的改革进行了探讨,提出了一些行之有效的教学法。

[关键词] 民办院校;韩语;教学模式;教学法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2018) 08-0084-02

目前,我国民办高校的学生存在学习能力相对偏低的状况,大部分学生高考分数不理想,入学成绩比普通学校的学生差。学生主动学习意识不强,不知道怎么学,学什么,为什么而学。大多数学生家庭经济条件优越,自我管理能力较差,依赖心强,容易受到外界干扰。他们大多没有养成良好的学习习惯,也没有掌握正确的学习方法,更没有明确的学习目标。具体表现为:学习积极性并不高、混文凭现象不少、考试不及格率偏高、迟到旷课现象屡禁不绝等等。但是和普通高校的学生相比也存在鲜明的性格优势,他们往往思维活跃,活动积极性高,组织能力强。

一 民办院校英语专业二外韩语教学模式探究

(一)优化课程开设时间

目前二外韩语的开课时间为大三上学期,结课时间为大四上学期。大三和大四正是大学时期最忙碌的阶段,要准备考研、就业和毕业论文等等,大部分学生难以静下心来好好学习一门新的外语。大一还处在过渡期和适应期,也不适合开设二外。笔者建议在大二上学期开设二外韩语。原因有两点:第一,这个时候学生相对学习热情更高、时间精力更充沛。第二,经过三个学期的课程学习,刚好到了大三上学期期末,大学还剩下一年半的时间,这个时候既不影响考研备考、就业准备,也为想在韩语方面更进一步提升的学生留足了时间。想继续学习韩语的可以利用这一年半的时间继续提升韩语水平,为今后求职打下基础。

(二)优化课程结构,把听说课程纳入二外课程设置中

目前,二外的课程安排是每周四节课,以精读的授课方式进行,基本没有听说方面的训练。而从外语专业的角度来讲,一般会设有精读、语法、听力、会话、阅读、写作、翻译等课程,以全面提高学生的听说读写译能力。而二外与专业课教学目标不同,人才培养方案也不同,不可能开设同样的课程。但传统课堂仅仅训练了读和写的能力,开设听说课程,一方面可以作为调剂,减少单一的课程内容所带来的枯燥感。另一方面,能够提高实际运用的能力,增强学生的自信感。为此笔者建议从第二学期开始穿插听和说相关课程,为期两学期。鉴于课时不好安排的问题,可以每周两节精读课,两节听说课程。

(三)根据听课效果灵活安排课堂内容和小组合作学习模式

第一,根据听课效率递减的规律,在课堂前二十分钟学习含金量高的知识,在课堂的最后十~十五分钟,可以传授一些专业知识以外的、实用性强的知识。针对民办院校学生的特点,可以在最后的时间段里讲一讲学习外语的方法(如七田真的右脑学习法),高效工作学习的方法(如番茄工作法)等等。也可以介绍一些名人学习外语的经验,近到疯狂英语创始人李阳,远到会18种语言的德国考古学家舍里曼。这些学习方法和经验,对外语专业的学生来讲大有益处。另外,因为面临求职的问题,还可在课堂中还可以谈一谈化妆的技巧、面试的技巧等等。总之,课堂中不应该只是专业知识的灌输,还可以适当传授一些与大学生生活、学习息息相关的内容,一方面可以作為调剂,活跃课堂;另一方面也是现实的需求。

第二,小组活动,合作学习。语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际,从而提高语言的能力。这种模式不仅能弥补大班教学的不足,还创造了良好的学习氛围,使学生们相互激励,能增强学生人际合作的能力,增强学生的自信心和自尊心,激励学生自觉成为学习的主人。教师需要认真钻研教材,把握每节课的重点和难点,确定小组活动的主题。在小组活动期间,要进行巡视,及时指导,活动结束后,及时进行总结评价。要多鼓励和认可,使学生体验到学习的成就感和愉悦感。

(四)课堂内外相结合

对于自我管理能力较差、自主学习能力不强的学生来讲,“左耳朵进右耳朵出”或者“课上激动,课下不动”的现象已经成为一种常态。所以,课堂之外,还需要有效的监督举措。在这里,笔者推荐使用知识圈训练营。知识圈是基于微信端开发的知识社群工具,通过学生打卡、奖金激励、老师监督、同学互评和成长反馈帮助学生对抗惰性,完成学习目标。通过课程管理功能帮助老师解决课程、作业及学生管理问题。抱团打卡,更有利于学生坚持完成任务,能有效减少学生在经历了初学阶段的新鲜感之后,中途放弃情况的发生。

(五)因材施教,分层教学

二外韩语班级中两极分化严重,有的觉得进度太慢,有的觉得跟不上。可以采取分层教学的方式进行区别对待。针对成绩优良、学习兴趣浓厚的学生,适度补充二外韩语教学大纲之外的知识点,以满足求知欲为主,增强趣味性为辅。针对成绩中等、兴趣一般的学生,围绕二外韩语教学大纲开展教学活动,适量拓展学生感兴趣的内容,以增强趣味性为主,满足求知欲为辅。针对成绩较差、无学习兴趣的学生,围绕考试大纲展开教学活动,延长课堂小组活动时间,保持课堂内容多样化。分班分层教学,可行性较强,但是在同一个班内实施分层教学,难度较大。

二 民办院校英语专业二外韩语教学法

在二外韩语的课堂上,需要增强教学艺术性,采用灵活多样的教学方法,激发学习兴趣。教学内容不同,教学方法也不同。无论哪一种教学法,都不是脱离其他教学法而独立存在的,而是与其他教学法相互交叉、渗透的。

(一)对比教学法

面对一门新的语言时,如果能够把新知识与脑海中现有的知识库联系起来,找到对应点,就可达事半功倍的效果。也就是说,在初学阶段,如果能够从第二外语与母语和第一外语的相似点切入,就能更快地接受对新语言的认知与理解。所以,在发音阶段,笔者经常使用对比教学法,引导学生认清汉、英、韩三种语言在发音方面的相似之处,扩大正向迁移的效果。同时,通过对比了解三种语言的差别之处,能有效地规避可能会出现的一些偏误,从而将负迁移的程度降到最低。比如很多学生在学习韩语收音时发生偏误,原因是受到了英语发音习惯的干扰,这时可以采用对比法,比较分析两种语言的辅音在做末音节时发音方法的不同。

(二)情景教学法

情景教学法在语法教学实践中,相对于传统教学效果好很多,尤其体现在讲授重点和难点内容时。在教学过程中结合教学内容引入经典小视频或者韩国影视作品等,可以让枯燥的书本知识转化为形象的图画记忆。比如,韩语敬语是公认的学习难点,要考虑说话者、听话者的身份、地位、年龄,以及说话的场合等各种因素。可以播放一些经典的影视剧片段,提醒学生除了要认真听台词,留意关于敬语的语言表达,也要观察说话者的语气、面部表情以及肢体动作等等。然后,一起分析剧中人物关系,找出台词中的敬语成分,并解释敬语使用的缘由。为了加深印象,在讲解完毕后,让学生分角色模仿剧中情节进行表演,指导学生要注意使用身体语言来表达尊敬之意。等到熟练之后,可以静音播放视频,让学生分组分角色进行配音练习。情景教学法,结合上面提到的小组活动,可以让学生在愉悦轻松的体验中更好地掌握知识点。

(三)游戏教学法

游戏教学法多用于单词教学和句型教学中。因为单词和句型都需要不断地重复,才能加强记忆。而传统课堂中教师单向的输入,久之会让学生失去学习的兴趣。但是游戏教学法,能让学生在轻松休闲的无意识状态中掌握原本枯燥乏味的知识。比如,数词和量词是二外韩语初学阶段的一大难点。韩语中的数词分为固有词和汉字詞,根据后面使用的量词的种类,选择使用固有词或汉字词。首先,在学习数词时,可以玩数字游戏,学生轮流用韩语数数,一人一数,从1数到100,到3的倍数或含有3的数字时,拍手跳过,下一位学生接着数。犯规的学生受罚表演节目。熟悉了数词之后,可以玩配对的游戏,分成三组,各组学生分别持有汉字词数词、固有词数词以及量词的卡片。教师出示图片,比如五个苹果,要求持有正确数词和量词的学生站出来。当然,这只是其中一个例子,游戏的方法可以多种多样。等到掌握了一定的词汇量,比如二外第三学期时,还可以玩单词接龙的游戏。实践中,笔者发现这种游戏中学习的方法能取得较好的效果。

(四)启发式教学法

这种启发式教学法最大的优点是让学生学会用自己的大脑去思考,而不是被动接受灌输。

无论哪一种教学方法都不是万能的,也不是一成不变的。不管采取何种教学方法,都要尽可能多的给予学生鼓励和认可,使学生感受到学习的成就感和满足感,从而刺激学生学习的积极性。笔者在教学实践中发现,用精神激励法来激发学生的自信心也是一种行之有效的教学方法。它作为一种内在激励,所产生的教学效果甚至超过了上面这些有关“术”的层面上的教学法。因此,切不可因教学活动中学生的一些失误和错误挫伤学生学习的积极性,要多称赞少指责。以上对二外韩语教学改革的几点建议和措施,需要学校师生各方面的共同努力才能实现。

参考文献

[1]李璇.高校英语专业二外日语课程分层教学初探[J].现代职业教育,2015(21).

[2]徐丹妮,包卫洋.浅析情景教学法在二外日语教学中的应用效果[J].中国科教创新导刊,2012(35).

[3]杨爱华.启发式教育在外语教学中的应用[J].潍坊学院学报,2003(3).

[4]章清,金劲彪.民办高校学生特点及思想政治工作[J].浙江树人大学学报,2004(2).

[5]徐锦波.我院第二外语韩语教学存在的问题及改革建议[J].青年文学家,2011(21).

猜你喜欢

民办院校韩语教学法
批注式阅读教学法探究
实施“六步教学法”构建高中政治高效课堂
中级韩语课混合式教学模式探究
韩语固有惯用语的认知机制
如何提高学生学习韩语的积极性——以《综合韩语》课程为例
陕西民办院校“双师型”教师队伍现状研究
基于民办院校思想政治课教学的慕课平台使用情况研究
自媒体时代慕课对民办院校高等化学教学的意义与影响
韩语专业教学中的文化教育探讨
开放引导式阅读教学法描述