伊索寓言的主位结构及主位推进模式分析

摘 要：主位推进模式在语篇構建与语篇分析中起着重要作用。伊索寓言以特有的表现手法及说理方式成为世界文学上一颗明珠、寓言故事的典范。该论文随机抽取21篇伊索寓言故事，通过定性定量的方法对主位结构及主位推进模式进行分析，研究发现伊索寓言中单项主位和主位同一型推进模式使用频率最高。

关键词：主位 述位 主位推进模式 伊索寓言

引言

伊索寓言是一部寓言故事集，自其问世以来得到了广泛流传，为世界寓言文化发展起到模板和依托作用。许多学者从多角度对其进行研究分析，但从语言学视角进行研究的不多见。主述位理论及主位推进模式在语篇分析中起着重要作用，被广泛的用于各类语篇分析中，该论文运用韩礼德的主位理论和朱永生的主位推进模式对伊索寓言进行语篇分析，探究寓言类文学语篇的主位结构及主位推进模式有何特点，并对采用此语篇构建方法的原因进行探讨。[1]

一、主位理论及主位推进模式

主位（theme）和述位（rheme）这两个概念最早由语言学家马泰休斯提出。韩礼德使用了主位、述位这两个概念，韩礼德（1994）认为，从语言交际功能的角度出发，每个小句都可划分为主位和述位两部分，主位是信息的起点，是交际双方的已知信息；述位是围绕已知信息叙述的部分，是新信息。韩礼德（1994）把主位分成三类：单项主位，复项主位和句项主位。[2]

1974年，Danes首次提出主位推进模式概念。每个小句都有自己的主位和述位，语篇中，前后句子的主位和述位，主位和主位，述位和述位之间会有某种联系，产生某种变化，这种联系和变化被称为主位推进模式。Danes（1974）提出三种主要的推进模式：线性主位推进模式，连贯性推进模式，派生主位发展模式。朱永生（1995）总结出四种主位推进模式：主位同一型，述位同一型，延续型，交叉型。[3]

二、语料分析与统计

该论文随机抽取21篇伊索寓言故事，通过定性定量的分析方法对语料进行分析，发现主位结构及主位推进模式在伊索寓言中的使用情况。[4]

1.伊索寓言语篇的主位分析

根据韩礼德（1994）所言，单项主位只包含概念成分，或是名词词组，副词词组，介词短语。复项主位由多种语义成分构成，可进一步划分为语篇主位、人际主位和话题主位，其中话题主位是必要的，语篇主位和人际主位未必同时出现（Halliday，2000）。句项主位指小句充当主位，它本身内部又可含主位述位结构。[5]

例如：

①He （T）//made a habit of playing with the dog （R）. （From ‘Know Your Limitations）

②Because （Tex） the girl （Top） //was afraid of them（R）. （From “Disarmed”）

③But as soon as the wolves got inside the fold （T）// they started by killing the dogs（R）. （From “The Wages of Treachery”）

例①中，代词He充当单项主位；例②是复项主位，because是篇章主位，the girl是主题主位；例③是句项主位，该论文不再将复合句中的小句做进一步切分。

通过对语料主位的划分，经量化分析，21篇寓言中共有95个单项主位，51个复项主位，50个句项主位，使用分布情况如下：

在所分析的语料中，单项主位由代词、动词、名词、名词短语、介词短语和副词短语充当，具体分布情况如下：

经量化分析，在21篇语言语篇中，复项主位共有51个。其中主题主位、语篇主位及人际主位的数量及所占百分比如下表所示：

2.伊索寓言语篇的主位推进模式分析

该论文结合朱永生（1995）和Danes（1974）的模式，经分析发现，21篇寓言故事中共存在5种推进模式。

A.主位同一型（主位相同，述位不同）

B.述位同一型（主位不同，述位相同）

C.延续型（前一句的述位是后一句的主位）

D.交叉型（前一句的主位是后一句的述位）

E.派生主位发展型（后几个小句的主位都是由前一句的主位派生而来）

通过对语料进行逐句的主位推进模式分析，对分析结果进行统计，五种主位推进模式在伊索寓言中的分布情况详见表4：

三、结果分析

根据以上的数据统计可知，在主位选择上，单项主位使用频率最高，占48.5%，伊索寓言的主要目的通过客观的角度讲故事，阐释人生哲理，诠释生活真谛，故事必须简单有趣，易于理解，影响了寓言的主位特点，在单项主位中，名词和名词词组的使用高于其他词性，其中主位主要是动物，寓言赋予小动物人的情感， 使得故事生动有趣，富有奇幻色彩，吸引读者。复项主位中，篇章主位占94.1%，而人际主位只有5.9%，篇章主位对话题转换做铺垫，使语篇保持连贯，使故事讲述更为流畅，读者能更容易的理解寓意；交际主位在寓言中出现频率少，主要是由寓言的特点决定的，寓言主要是客观的讲故事，给读者空间自己从故事中推断出人生哲理，尽可能少的出现引起读者产生偏见的信息，而交际主位主要是情态词语、评论词语、称呼语，不适用于讲故事的文学语篇。

伊索寓言在主位推进模式的使用上，主位同一型所占比重最大，达44.8%；延续型占27.6%，在使用频率上位居第二。主位同一型从多个角度谈论一个话题，结构简单，寓言故事简短，主要围绕着单一的主题展开，让读者通过故事来明白生活智慧，掌握寓意，所以所述故事必须要简单易懂；延续型是后句的主位与前句的述位重复，后一句对前一句信息进行补充、扩展，使语篇的信息容量增大，传递更多信息，推动故事向前发展，同时又可以避免杂乱无章的从一个话题跳到另外一个话题，使故事连贯同一，步步推进展开，引读者入胜。这两种模式结合是讲述故事的有效手段。

主位理论和主位推进模式对寓言语篇的构建很有解释力，如果能将主位推进模式应用到外语教学课堂中，将有助于增强学生写作的连贯性，同时有助于学生把握语篇发展过程，更加准确的理解语篇内容。

参考文献

[1]Aesop.FablesofAesop[M].GreatBritain：R.&R.ClarkLtd;，Edinburgh，1954.

[2]Halliday.M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar[M].London：Arnold，1994.

[3]黄衍.“试论英语主位和述位”，《外国语》[J].1985（5）.

[4]徐盛桓.“主位和述位”，外语教学与研究[J].1982（1）.

[5]朱永生.“主位推进模式与语篇分析”，《外语教学与研究》[J].1995（3）.

作者简介

张晓光（1987.01—）女，吉林松原人， 硕士研究生，助教，研究方向：应用语言学。