谈初中数学课对学生情感与自信心的培养

王琳藜

摘 要：初中阶段的数学教学，不仅仅是需要引导学生掌握基础知识，提升学生的基本能力，也需要在实际的教学中，逐渐的培养学生学习的自信心和情感，进而提升初中阶段数学教学的效率。

关键词：数学教学 情感培养 自信心

引言

对学生数学情感和自信心的培养是初中阶段数学教学的重要的目标之一，在实际的教学中教师需要结合实际的需要积极的开展数学教学，培养学生热爱数学学习的情感，通过引导学生掌握科学的学习方法，提升学生数学学习的自信心，进而提升数学教学的效率。

一、创设快乐情境，培养积极情感

初中阶段的学生在学习的过程中，学业压力逐年增加，学生在学习的过程中缺乏积极的快乐的学习因子，认为学习，尤其是数学的学习就是为了让学生参加学业水平考试，这就需要教师在实际的教学中为学生创设快乐的学习情境，在这样的学习情境中学生才能够保持积极愉快的学习情感。如果教师在实际的教学中不能够以自己积极的情绪感染学生，那么学生会大大的减弱积极性，这就需要教师为学生创设良好的教学情境，在这样的教学情境中，才能够激发学生的学习情感。[1]

创设快乐的学习情境需要教师在教学中采用有效的教学方法，通过这种有效的教学方法的运用，增强学生自信心。首先，在教学中教师要充分的利用导入这一环节，通过这一环节，能够最大限度的激发学生积极性。如，在教学“轴对称”这一知识点的时候，教师在导入的过程中就可以让学生先自己尝试画出自己熟悉的轴对称图形，然后结合自己所画出的轴对称图形引导学生进一步了解这一图形的性质和特点，加深学生对这一知识点的理解，提升学生运用这一知识解决实际问题的能力。其次，在实际的教学中，教师可以结合学生的实际特点和教育内容的要求以及当时的教学情境，充分的运用有趣的语言进行导入，通过语言的导入，激发学生学习的积极性，进而提升学生学习数学的自信心。[2]

二、积极参与教学，培养良好态度

学生是教学的主体，教师在实际的教学中需要在这一理念的指导下积极的开展教学，让学生积极的参与教学的过程中，培养学生的主人翁精神，进而逐渐培养学生良好的数学学习的态度。首先，教师在实际的教学中需要积极的和学生进行对话，尤其是在课堂中需要尊重学生的主体地位，不能够只是让数学的教学成为教师的一言堂，而是需要在实际的教学中结合实际的需要积极的开展教学。在实际的教学中，尤其是在数学的开始教学阶段，不可能所有的学生在教学伊始就都全身心的投入到数学的学习，这是一个循序渐进的过程，在实际的教学中需要教师针对不同的学生积极的给予相应的引导和鼓励，在这样的教学方法的帮助下，学生才能够真正的走进数学课堂。在教学中，教师尤其要关注数学学习成绩较差的学生，在互动和交流总给予这些学生更多的帮助和鼓励，这样学生才能够更加积极的投入到数学学习中，才能够逐渐的走进数学，提高学生数学情感与自信心。其次，在课堂上，教师应该根据初中数学学科的基本特征开展教学，需要在教学的实际中，帮助学生明白数学知识的重要性，明白数学是一门逻辑性很强的学科，需要在实际的教学中慢慢帮助学生端正学习态度。学生在学习时，若不能做到积极和严谨，那么就会违背数学这门学科开设的初衷，不利于培养学生的情感及自信心。最后，在课堂上要注重引导学生通过小组合作的方式开展学习，在与同学的合作当中，由于人数多、思路广，每位学生的优势不同，因此，大家都可以在小组中确定自身的位置，充分发挥自己的优势和价值，同时，在实际的教学中，学生们采用合作的方式积极开展互动交流，在互动交流的过程中，学生才能够积极的参与数学学习，在学习时，更加深入地增强对数学的情感体验，通过不断的进步和提高自信心，以此来让学生对数学产生更加浓厚的兴趣，从而热爱数学、喜欢上数学。[3]

三、加强师生互动，增强学习自信心

师生互动是增强学生学习自信心的重要途径，学生在学习的过程中如果能够得到教师及时的点拨和辅导，那么大家的积极性就会得到很大程度的提高。这就要求教师在实际的教学中要适时地有效的和学生开展互动和交流，增强学习数学的自信和热情。首先，教师在实际的教学中需要在課堂教学中和学生积极开展口头互动，通过口头语言的方式，让学生对自己感到自信。如，在课堂中要进行有层次性的提问，对于一些数学基础较为薄弱的学生，尽可能的提问学生一些基础性较强的，学生能够回答的问题，通过这样的方式增提高自信。对于一些学习成绩较好的学生，教师在实际的教学中可以提问学生一些稍微有难度的问题，通过这种问题的提出，满足学生进一步求知的需要，在增强学生学习自信心的同时，能够激发学生展开更进一步的数学学习，进而提高对数学的热情。其次，在实际的教学中教师和学生互动的另外一种形式就是书面作业的评语，在实际的教学中很多的教师不重视对学生的教学评语，只是用“对”或“错”来评价学生，这就需要教师在实际的教学中注意这一评价方式，在评价中除了要用“对”、“错”这种标准外，还需要结合实际的需要，采用鼓励性的文字评语，这样的评价显得更有针对性，能够指出某位同学的具体问题，进而指出有针对性的改进的方法，引导学生们认识到自身的情况，从而改正、进步，同时，这样的评语能够潜移默化的提高学生自信心，让学生对数学感到轻松，从而在学习当中了解自己的问题所在，进而有针对性的解决，这对学生的学习是很大的帮助，在此基础上，初中阶段的数学教学效率会得到很大提升。[4]

结语

总之，在实际的教学中，教师需要结合实际的需要积极的引导学生运用科学的数学学习方法来学习数学，从而对数学产生积极情感与自信，进而提升学生实际的数学学习效率。

参考文献

[1]连金崽.初中数学对培养学生情感和自信心的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（6）：104.

[2]梅静.浅谈初中数学情感与自信心的培养[J].数学教学通讯，2015，（25）：18-19.

[3]李军.数学教学中学生学习情感与自信心的培养[J].基础教育论坛，2012，（3）：26-27.

[4]何花.浅谈初中生数学学习兴趣和情感的培养[J].都市家教（上半月），2014，（3）：198-199.