探究在高中语文教学中渗透心理教育

文/郑苏维

新课改要求，高中语文课堂教学必须要以学生为主体。及时给高中阶段的学生进行心理辅导，有利于塑造学生良好的道德品质，培养学生丰富的情感。因此需要高中语文教师在日常的教学过程中，以学生的实际情况为依据渗透心理教育，以此促进学生的身心健康成长。至此，如何在课堂教学中有效地渗透心理教育，成为了亟需解决的问题。

一、高中语文教学与心理教育之间的联系

新课改强调，教师在教学中应该坚持以学生为课堂主体，充分尊重学生的主体地位，建立和谐平等的师生关系，创设轻松活泼的教学环境，以此有效地提升教师和学生的语文综合能力及语文学科素养。而高中阶段是学生发展的关键时期，若此时没有及时对学生进行心理教育，不仅不利于学生的人格及品德的培养，甚至会对学生以后的学习和发展产生负面的影响。因此，将心理教育渗透在高中语文教学中，其现实意义极为重大。

二、在高中语文教学中渗透心理教育的 主要途径

（一）充分挖掘教材内容

随着新课改的持续深入，高中语文教材也在进行一系列的改革，教材内容越来越丰富多样，贴近学生的实际生活，更具人文性。教师在课堂教学中，必须要充分挖掘教材中蕴含的情感和心理教育的相关因素，培养学生的健康心态。

语文学科主要是运用文字将所想要表达的情感或思想呈现出来，因此，教师灵活运用教材中的此类内容，将心理教育融入其中，能促进心理教育的顺利开展。所以，高中语文教师在教学中，可以利用多种方法将文中的情感诠释出来，有助于学生对问题情境进行更好的处理，给学生传递更多的正能量。同时，教师还可以引导学生品读课文，感受课文背后的故事和寓意，并以此为依据反思自身所存在的问题。

如《沁园春·长沙》的教学，教师就可以先引导学生分析“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等诗句，让学生根据毛主席的生前事迹及创作本篇课文时的背景，让学生对毛主席那种对未来充满无限希望的积极心态产生切身体会，引导学生正确树立远大理想，坚定自己的信念，对未来充满信心和希望。

（二）充分利用课堂活动

高中语文教师教学过程中坚持以“以学生为中心”的教学理念，加强与学生之间的互动和沟通，及时了解学生的思想动态，根据学生之间的心理差异，进行有针对性的心理辅导。

如《我有一个梦想》一课的教学中，教师可以让学生进行模仿，模仿作者马丁·路德·金在班级组织一场演讲比赛。教师在这一过程中要注意观察学生的情绪及语言等能力，有助于教师对学生内心世界的掌握。之后，教师再引导学生将课文内容与生活实际相结合，相互分享自己的理想或梦想，并据此给学生列举出一些他们喜欢的人物的成功之路，鼓励学生勇于拼搏、追逐梦想，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

（三）在课外阅读中提升学生的思想道德水平

学生进行课外阅读，有利于拓展学生的视野，在潜移默化中提高学生的审美和判断能力，使学生的心灵得到净化，有利于培养学生高尚的审美情操。教师也要增加自身的阅读量，并从中选取符合学生阅读的文章推荐给学生，在无形中对学生进行心理健康教育。

如世界名著《简·爱》中，“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！”这样的作品尤其适合学生阅读，有助于强化他们对于“爱的真谛”的深入理解，促进他们形成正确的人生观和价值观。

三、结语

综上所述，高中语文教学与心理教育二者之间紧密相联，高中语文教师在教学中培养学生形成良好的语文学科素养，帮助他们形成正确的情感、态度、价值观的关键就在于对学生的心理教育。因此，在高中语文教学中渗透心理教育是极其重要的。并且，在高中语文教学中渗透心理教育，既能凸显教学内容的优势，还能提高语文教学的灵活性。因此，高中语文教师必须要及时掌握学生的实际学习情况，及时了解学生的心理动态，只有这样才能有效地促进学生在语文学习方面的全面发展。