初中数学应用意识培养与教学方式探索

摘 要：初中教育作为人才培养的重要基地，既可以为高中提供优秀的人才，又可以为社会提供优质的劳动力。针对当今初中教育来说，初中数学知识作为基础文化知识的重要组成部分，对提高学生的理解能力和学习能力有着重要作用。但是在初中数学教学过程中，由于教学方法较传统，学生将数学知识与实际问题相结合的意识也薄弱。基于此，本文重点探究当今初中数学教学现状与问题，并提出培养学生数学应用意识的教学方法。

关键词：初中生；数学教学；应用意识；教学方法；培养

以当今初中数学教育模式来说，当今的初中教育就是为高中教育选拔人才，教学主要是以理论知识为主，无法突出初中数学教育的实用性。但初中学校的主要教学目标其另一方面也要为社会提供更多的技能型人才，推动社会发展进程。由此可见，初中数学教学也应趋向于实用性、社会性。但当今初中数学教学过于理论，学生往往学到的是“知识”，而不是“能力”，严重违背初中教育理念。这就将需要针对目前的教育现状，以提高学生应用意识作为核心，树立初中数学教学目标，推动初中数学教学改革，从而提高数学教学的实用性和市场性，让学生今后在各行各业更具竞争力。

一、 初中数学教育现状

（一） 学生数学基础知识薄弱

诚然，初中学生的基础文化素养不高，特别是数学方面，这是因为刚升入初中的孩子们仅仅接受了六年的基础教育。这就提高了初中数学教学难度。再者，虽然相比高中数学，初中数学知识更加基础，但对于小学刚毕业的学生来说，思维上也是一定的跨越，所以学生在学习过程中显得十分困难。再加上部分家长对孩子的学习缺乏监督，部分学生学习态度不够端正，导致学生在心理上就对文化知识不重视，甚至对数学科目感到反感。在考试当中也是糊弄了事，及格就好。

（二） 教师素质有待提高

尽管初中教师文化综合素质较高，通常都是高校毕业生，但为了提高数学教学质量，为了跟上教学改革的步伐，师资素质还有待提高。同时，有些学校因师资队伍匮乏，所以聘请了部分兼职教师，这部分教师无法长期为学校服务，中途离职现象较为普遍，他们将教育作为一种谋生手段，对初中数学教育改革缺乏重视，最终影响了教育质量。

二、 初中数学教育中的问题

（一） 教学方法过于单一

初中的数学教育改革较缓慢，多数采用传统的教学模式，教师作为课堂上唯一的知识传输点，学生被动地接受数学知识，这样无法激发学生的积极性，更无法培养学生的数学应用意识，学生在课堂上也感到十分无聊、乏味，很多学生由于跟不上教学进度，产生抵触心理。同时，在教学过程中，教师过于注重概念、定义、公式等理论知识，不注重初中数学的实践性和应用性，有违数学教育理念和目标，无法提高数学知识的应用能力。

（二） 忽视了学生的主体地位

想要培养学生的数学应用意识，就必须要发挥学生主观能动性，让学生在课堂上主动思考、勇于探究。但是在实际教学过程中，教学观念和教学模式依然陈旧，教师主要以传统教育为主，采用满堂灌教学方法，在讲台上统一授课，学生被动地接受数学知识，教师是课堂上的绝对领导，在实际教学当中，师生、生生之间的交流更是少之又少，甚至是无交流，教师无法全面掌握学生的学习状况，自然无法针对性培养学生的数学应用意识。

三、 培养学生数学应用意识的具体方法

（一） 学案导学模式

1. 课前引导

学案导学方法需要教师在备课过程中准备好相应的学案，并在正式实施学案导学前对学生进行引导，让学生掌握课堂学习的知识概况，明确学习思路。学案导学主要突出学生的主体性，让学生自学为主，这样即可激发学生的数学思维，提高学生的自我思考意识和数学应用意识。

2. 课堂研究

在开展学案大搜学过程中，需要教师能够保障每课时概况在学案当中呈现出来，同时在数学教学过程中给予学生充分的自学时间，让教师引导学生逐渐进入到学习状态。同时，教师也可以通过多媒体教学方法、情景教学方法，从而吸引学生的注意力。

课堂探究环节是培养学生应用意识的重要一环，需要教师将学生划分成为4～5组，让学生以小组为单位开展问题探究，并以竞争比赛的形式给各个小组下发任务，提高学生的竞争意识，在学生进行讨论过程中，如果遇到知识瓶颈需要展开小组探究，并辅以教师的积极指导，确保学案导学教学方法可以顺利实施。在学生小组探究完毕之后，需要每个小组学生对学习成果进行分享，教师与学生小组共同进行评价和总结，对于学生探究不够完善的地方需要教师给予补充，保证每个学生都能够学习到知识，这样即可大大提高数学学习效能，培养学生的应用意识。

3. 课后巩固

开展学案导学模式，除了要做好課前准备工作和课上探究工作外，也要对课后知识展开进一步的巩固，让学案导学教学方法贯穿到整个教学环节的始终，提高学生对课堂知识的记忆深度。初中学生刚从小学毕业，自学能力相对较差，缺乏数学应用意识，在做作业时抄袭问题十分严重，这就需要教师加强对学生的认知，以学生学习知识情况对学生作业进行划分，并结合日常生活的内容，设计不同程度上的学习方案，这样可以提高学生的自信心，让每个学生都可以掌握数学知识的应用方法，实现最终的教学目标。

（二） 理论与实践相结合

创新教学模式是培养学生数学应用意识的重要渠道，通过对传统教学模式进行改革，突出学生的主体性，将数学课堂归还给学生，从而发挥学生的主观能动性，养成良好的思维能力、创造能力、数学应用能力。对于过于的言传身教教学方法来说，新型数学教学方法更加注重自主探究，让学生自主掌握学习方法，实现数学知识的内化与深化。需要教师发挥自身的引导作用，帮助学生进行学习。对于初中数学教学来说，最终目标就是培养学生的数学应用能力，提高数学实用性，让学生学以致用。所以，教师需要合理配置数学课堂，让理论知识和实践知识相结合，构建理实一体化的教学方法。在实践教学过程中，需要教师先用20分钟进行理论知识教学，再用剩余的时间培养学生数学应用能力，树立学生知识的应用意识。在实践教学中，需要教师充分利用多媒体教学设备，通过视频、图片等呈现数学知识，加强数学知识和生活实际联系，让抽象的知识形象化，认识到数学知识的实际作用，从而激发学生的积极性。

例如在“三角函数”教学过程中，三角函数是一种非常抽象、学习困难的教学内容，为了能够吸引学生注意力，教师需要在课上讲解三角函数知识的由来和推理过程，并通过多媒体融入一些生活实际案例，从而提高学生对三角函数知识的兴趣，例如设计停车场、测量建筑高度等。这样即可不断引导学生将三角函数知识融入学生应用意识当中，之后再展开学生自主讨论，针对知识学习上的难点问题，也要教师强化对学生的指导。

四、 培養初中生应用意识的渠道

（一） 避免采用传统教学手段

在新课改背景下，越来越多的初中院校都展开文化基础课教学改革，其中就包括数学科目。对教学方法进行创新不仅仅是改变传统教学模式，同时越要转变教师的教育思维，这样才能够发挥新型教学方法的积极作用。所以，教师必须要转变教学方法，避免采用传统的教学手段，让学生真正地成为课堂主人，教师重点发挥自身的辅助作用，从而培养学生的数学应用意识。但无论是采用哪种教学方法，都要以学生作为出发点，课堂设计必须要满足学生的兴趣爱好，从而激发学生的学习热情。

（二） 明确教学目标

新型教学方法往往会减少教师的存在感，教师在课堂上以引导、辅助为主，但这也需要教师做好备课工作。教师需要结合课堂内容提出相应的学案，在展开学案设计过程中，需要教师明确课堂中的知识点，保障教学内容的全面性和实践性。教师课上引导也要生动有趣，这样才可以激发学生的学习兴趣。教育目标是让学生充分掌握数学知识，这就需要教师明确教学目标，包括学生需要掌握多少知识点、掌握到哪种程度，并以教学目标为基础对教学方法进行研究，确保教学内容的合理性。

（三） 加强学生思想教育工作

由于刚毕业于小学的初中学生所学数学知识浅薄，很多学生对初中数学知识都感到非常恐惧，这就需要培养初中学生学习数学的兴趣和热情，让学生对数学知识有一个新的想法。由于初中学生正处生理上的青春期，叛逆性强，学生在学习当中遇到困难容易缺乏积极性，学习态度不够端正。针对此类问题，需要教师充分认识到数学知识的重要性，帮助学生理清数学学习思维，让学生认识到学习数学知识并非遥不可及，认识到学习数学知识对个人发展的重要性。转变学生数学思维，树立学生的数学应用意识。培养学生的数学应用意识是一个循序渐进的过程，要求学校全体人员共同努力。还可以通过校企合作模式，带领学生参观企业岗位上所涉及的数学知识，让学生看到数学知识在实际工作当中的积极作用。

（四） 培养学生良好的学习习惯

对于初中数学知识教学来说，良好的学习习惯是提高数学应用意识的核心内容。由于初中学生具有一定的思维意识和自主意识，每个学生都是一个个体，都有独特的学习方法。所以在数学知识教学过程中，需要教师以新型的教学方法为主，发挥学生的主体性，提高学生的思维能力、学习能力、应用能力，从而为提高学生应用能力奠定坚实的基础。与此同时，需要教师在课堂上强化课堂引导，如增设学生自主思考问题环节，让学生在问题思考当中掌握相关方法，提高学生的数学学习能力，养成良好的学习习惯和应用习惯，为学生后续发展奠定坚实的基础。

五、 结束语

综上所述，初中教育是人才培养的重要基地，更是社会发展的巨大驱动力。但由于初中学生、教学体系、教学理念等差异，导致初中数学教育依然存在着些许问题，严重影响初中数学教学质量，无法培养学生的数学应用意识，这就需要全面对数学知识进行创新、改革，帮助学生养成良好的数学思维、学习习惯、应用意识，从而实现最终的教学目标。

参考文献：

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[2]王娟娟.培养初中学生数学应用意识的探索[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）：256-257.

[3]韩晓明.在课堂教学中培养初中学生数学应用意识和能力[J].21世纪：理论实践探索，2010（7）：132-133.

作者简介：

唐霞，福建省福州市，福州市外国语学校。