农村初中数学课堂教学质量提升策略探究

尤加哲

摘 要：在农村初中数学教学过程中，数学可以说是整个教学活动的核心，是否能够有效地保障初中数学课堂教学质量，教师则需要有效地意识到农村初中数学教学课堂质量，让农村初中数学课堂教学改革质量得到有效的提升。基于此，就农村初中数学课堂教学质量提升策略进行了分析，提出了提高教师队伍素质、培养学生自学能力以及应用有效方式展开教学等建议。

关键词：农村初中；数学课堂；教学质量；提升策略

就目前来看，我国农村初中数学教学课堂相比较于城市初中数学教学课堂而言，本身就存在一些问题，像是教学环境、设施以及理念较为落后，教学过程中无法有效保障初中数学教学质量，提高学生初中数学能力等等。尤其是在素质教育环境之下，农村初中数学教学课堂质量如何得到有效的提升与保障更是成为教育改革重要途径与渠道之一，为了能够更好地实现这一目的，本文也就农村初中数学课堂教学质量提升策略进行了以下的分析。

一、农村初中数学教学现状

（一）学生不良数学习惯

就目前农村初中数学教学现状来看，学生对于数学学习存在显著的厌学心理，养成了较为不良的数学习惯。之所以会如此，是因为部分学生家长长期外出务工，所以在学习过程中经常会出现家庭教育缺失、数学学习监管不力等现象，这个时候，学生在数学学习以及写作业的时候也就会很少主动参与到其中，进而也就会直接降低学生对于数学学习的兴趣，让学生数学学习基础变得越来越差，严重降低学生数学学习的自信心，进而学生在数学课堂上也就很少会主动举手发言表达自身想法，最终学生数学思维能力也就无法得到有效的进步与提升[1]。

（二）学生数学基础较差

相比较于城市教育环境而言，农村教育工作的实施本身就缺少充足的教师队伍以及教学设备，在这个时候，初中数学教学课堂实施的效果和质量也就会直接受到影响，最终也就很难帮助学生打下坚实的基础，促使学生在初中数学学习过程中出现知识脱节、跟不上数学学习进度等情况，长此以往，农村初中数学课堂教学质量也就无法得以保障和提升。

二、农村初中数学课堂教学质量提升策略

（一）提高初中数学教师队伍素质

数学相比较于其他学科本身教学难度就比较高，很难有效地激发出学生数学学习的兴趣以及积极性，像是在进行自然科学、语文、社会等学科教学的时候，教师可以在有趣的实践体验过程中更好地接触、感受到相关教學知识，这样学生在学习课堂上也就会更加积极。可是，数学这一门学科本身就十分抽象，对于学生数学逻辑思维能力有着较高的要求，教师在农村初中数学教学课堂上，要想真正有效地改变这一现状，其自身一定要养成较为良好的教学素质，通过不断的学习来提高自身数学学习质量，让整个数学教学课堂变得更加生动形象[2]。例如，教师在完成“同类项”这一知识点教学的时候，教师如何在教学中直接提问学生“在课堂学习过程中他们掌握、收获了什么？”这样学生是很难及时的理清自身思维能力的；可是，教师如果能够在教学过程中不断提高自身教学素质，借助于这一方式来有效地提高自身数学教学方法的有效性，从而也就能够确保数学课堂的趣味性，让学生在整个初中数学课堂学习过程中变得更加积极主动，最终真正实现提高初中数学课堂质量这一目的。

（二）引导学生养成良好的自学能力

在初中数学教学过程中，良好的自学能力才是学生数学学习质量得以提升的关键。具体而言，教师在初中数学教学过程中，可以先让学生养成良好的阅读习惯，对数学教材之中所存在的例题进行阅读，通过这一方式来引导帮助学生学会审题，这样学生就能够在解题过程中寻找出最佳的解题方式。在此之后，教师假设已经形成了良好的阅读习惯，就可以在教学过程中结合学生实际情况以及数学掌握能力来让学生进行数学知识拓展以及学习，这样学生在数学学习过程中就能够养成较为良好的数学学习习惯，真正懂得如何进行数学审题与把握，进而也就能够确保数学解题的有效性，让农村初中数学课堂教学质量得以有效提升。

（三）在教学中应用有效的方式展开教学

在农村初中数学课堂教学过程中，要想有效提升数学教学质量，教师在教学过程中还可以积极应用以下几种有效的教学方式展开数学教学，以此来帮助学生数学水平得以提升。首先，因为农村初中生数学基础本身就较差、数学教学起点十分低等情况，教师在教学过程中一定要尽可能地将数学教材上的教学内容起点适当地降低，借助于学生比较容易接受的数学知识点展开学习，像是常见的“直角三角形”“正数与负数”“因式分解”等内容教师就可以将其作为农村初中数学课堂教学起点，通过循序渐进的方式对学生展开初中数学教学，这样农村初中生就能够在初中数学教学过程中缓慢地提高自身数学解题能力以及思维习惯，真正有效地提升农村初中数学课堂教学质量，让学生综合素质得以提升[3]。其次，在教学过程中，教师还可以使用一题多解的方式来展开教学，以此来进一步提高学生思维能力，例如，“已知在D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证BD=CE”这一题，教师就可以使用两种解题方式引导学生思考，其一让学生证明线段相等与常用的三角形全等，其二则可以让学生证明三角形ABC和三角形ADE为等腰三角形……通过这种不同解题思路来帮助学生养成不同的数学解题思维。

综上所述，在初中数学教学课堂之上，农村初中数学课堂教学现状本身就存在一定的问题，具体表现为为学生学习习惯存在问题、基础较差等，而要想有效地改善这一现象，促使农村初中数学课堂教学质量得以提升，教师就一定要在教学课堂上提高自身教学素养，积极使用有效地教学方式来展开初中数学教学，进而也就能够有效地保障初中生数学课堂教学质量，让学生得以更为良好地发展与进步。

参考文献：

[1]徐克华.提高农村初中数学课堂教学质量的策略研究[J]. 东西南北（教育），2014（12）.

[2]钟远彬.谈提高农村初中数学教学质量的策略[J].理科考试研究（初中版），2015，22（20）：35.

[3]李芳菲.提高农村初中数学教学效果的策略探究[J].课程教育研究，2014（19）：160.

编辑 李琴芳