《高锰酸钾制备氧气实验》中的小组合作学习方式探究

田叶

摘 要：小组合作学习方式是以合作学习小组为基本形式，倡导学生的主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究科学问题的能力以及实事求是的科学态度，提高学生实践能力与创新意识。让学生学会主动学习，成为课堂的主角。

关键词：小组合作；高锰酸钾；学习方式探究

小组合作的学习探究方式是目前采用较广泛的富有创意的教学策略。由于其效果显著，被公认为近年来最重要的教学改革。用好可收到很好的效果，反之，则会事倍功半。小组合作学习探究方式在各个国家均有出现，只不过在具体形式和名称上不太相同。

高锰酸钾制备氧气的实验通常是教师主讲，在讲解步骤和注意事项之后，学生按部就班地记忆与实验，这样只会使学生的思维禁锢在教师的讲解步骤中，没有让学生的主动性得以发挥，加之一个班级学生太多，且没有太明确分工，一个小组一般有7～8人，每个学生不可能都动起來，得到自由的发挥，只能看组内比较活跃的同学做实验。

因此，结合本校小班化教学的实际，同时考虑到学生对化学知识理解的深化，特开设了高锰酸钾制备氧气的学生分组实验，这是学生学习化学以来第一个学生实验，可见其重要性。该实验采用小组合作探究的方式来开展，让每个学生都参与到实验中来（结合本校实验条件，四人成一组）。

为了实现学生均参与到实验课堂中的教学目的，在这种合作式学习课堂里，我认为要遵循以下两个原则：一是只要在学生能力范围内可以解决的知识点，不论是重点还是难点，都让学生以小组合作方式进行梳理、解决，教师只把重点或者学生可能会忽视的地方提出，引起学生重视；二是对于难度较大的知识点，教师应给予一定的提示，学生则在教师的引导与提示下，在小组讨论中积极动脑思考，解决疑难问题，教师给予及时总结。

在小组合作过程中，有种现象经常出现，就是每个小组的解决速度快慢不一，这主要是因为小组之间的化学学科基础和认知水平有差异。故在本次实验课之前对小组成员的搭配关系做了详细安排，综合考虑性格、性别、平时成绩、动手能力等多方面，进行了明确分工，保证了各小组成员之间的整体统一性，消除了各小组差异性，保证了在课堂教学过程中小组各成员积极主动参与到课堂中来。并不是每次成员的分工一成不变，在经过两次实验后，需要调换一下，让每个学生对组内四个角色所承担的工作内容进行详细了解，并且明白每一项工作的重要性。

课后，我和同事也进行了深刻的探讨与反思。学生具有较高的自觉性是此小组合作学习方式的必要前提，只有学生主动思考、积极参与合作讨论，其学习、思维和分析能力才能得到大的提高，这种合作式学习模式才能充分展现其非凡的教学魅力，赢得良好的教学效果。相反，不积极主动的学生有可能被边缘化，难以提高其学习与思维能力，甚至会一差再差，产生两极分化。

经过本次实验课，针对小组合作探究学习方式的使用，还略有不足，总结以下几点：

一、要解决好独立思考和合作学习的关系

合作学习与独立思考两者均是有效的学习方式，合作学习则是建立在个体独立思考基础之上的学习方式，较独立思考更近一步，在具体的实施教学过程中，教师应将两者有机地结合起来，互相补充，学生只有经过独立思考，且思考问题达到一定的程度时，再展开合作讨论，才可能出现对问题恍然大悟的效果。因此教师在组织实验课之前，要事先留给学生独立思考的时间（比如下发一些导学案）。这样学生对预设问题有自己的看法，再来开展化学实验课，学生对问题的思考才可以更深入，同时也使得合作探究可以深入到问题内部，而不是停留在问题的表面。

二、学会选择恰当的合作时机

合作学习的探究形式并不是适合于所有章节和内容，对没有合作价值的内容，只会浪费时间，使学生感到反感。我认为以下两种情况比较适合安排小组合作学习：（1）学生遇到难题时。 当学生在学习过程中遇到章节难点与疑点时，因为思维受阻碍，内心产生了困惑感，教师应把握这一关键时机，有效地组织学生进行小组合作学习，使学生积极地展开合作交流讨论。（2）个人无法顺利完成学习任务时。在教学过程中，有些学习任务比较复杂，个人难以完成，此时教师可运用小组合作学习的方式，通过合理分工，让学生依靠集体力量来解决实际问题，使学生在合作讨论中取长补短，并且可以体验合作思维带来的乐趣。

三、老师应参与合作，给予及时指导

对学生来说，小组合作学习是一种学习方式，对教师来说，也是教师开展教学的一种组织形式。教师的指导很关键，关乎学生合作的有效性，因此，教师要转变主角的角色，而是作为学生的合作者与指引者。在学生开展小组合作学习时，教师应深入到小组中去，掌握各小组合作的进度及出现的各种问题，并及时给予指导，从而帮助学生顺利完成学习任务。

总之，教师在组织开展小组合作学习时应认真考虑和准确运用，从而激发学生勇于探究问题的欲望，使小组合作学习有纪律、有分工、有实效，为培养学生的合作意识服务，为学生今后生活中适应社会竞争、学会生存奠定基础。

参考文献：

[1]雷朝远.高锰酸钾制取氧气实验教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2015（2）：149.

[2]夏春萍.实验探究课中的小组合作学习[J].南昌师范学院学报，2010，31（6）：103.

编辑 高 琼