借助合作与竞争有效培养学生自主学习能力

闫卫红

摘 要：培养学生的自主学习能力，使学生终身获益，是课程改革的焦点，也是核心素养导向下的热门话题。以初中班级教学管理为主，就培养学生的自主学习能力的策略作粗浅的探索。

關键词：初中教学；自主学习能力；策略

自主学习能力是学生在学习过程中自我管理的能力，既是学生独立学习的能力，也是学生学习态度的表现。自主学习能力的提升有助于促进学生终身学习模式的构建，是保证学生个体可持续发展的重要基础。自主学习重视学生在学习过程中的主观能动性的发挥，在此基础上能更好地培养学生的创造精神，是课程改革的需要，也是《中国学生发展核心素养》中“自主发展”方面“学会学习”素养中的重要能力。

在班级管理中，我们可以在小组合作学习的基础上恰当引入竞争机制，有效提升学生的自主学习能力。

一、开展小组合作学习，是培养学生自主学习的桥梁

小组合作学习的特点就是在课堂上使学生人人都能积极参与到学习中，形成“两人为伙伴，四人为小组，人人开口讲，能者为老师，弱者众人帮”的局面。在小组组建过程中采用弱、中、强均衡分配，每组分别由1名优秀生、2名中等生、1名学困生组成，各小组势均力敌，便于展开竞赛。

合作学习不仅适用于课堂上教师的任务型教学，同时我们还可以大胆地用于平时自习课的学习。在以往的自习课的管理中班主任为了控制课堂纪律，追求“整齐划一”，要求学生自习课都不能随意说话，这样表面看似课堂纪律良好，但有一部分学习有困难的学生得不到帮助，学习效率低下。在老师和班干部的有效管控下，可以尝试利用部分自习课开展合作学习，允许学生小组内探讨问题，也可以离开自己的座位与其他同学交流讨论。经过班主任一段时间的引导，自习课上不仅有学生围在一起讨论问题，还会有学生在讲台上给大家答疑解题，而且在讲的过程中会提问同学，还会请同学上去演算。教室里虽然不安静，但培养了学生的自主学习能力，学生能够疑有所答、教学相长、温故而知新，学生学习热情高涨，班级学习氛围浓厚。

二、恰当开展竞争，促进自主学习能力的提升

如果只有合作，没有竞争，这只是掌控了学生学习的少数时段，而只有真正引入了竞争机制，才能真正激发学生自主学习的兴趣。为了充分调动学生的学习积极性，我们可以在合作的基础上，引入各种竞争机制并及时做好鼓励。

（一）自我竞争

以各种活动和学习测试成绩为依托，前后对比，给进步的学生适当加分，退步的学生适当扣分，同时利用校讯通和微信群把进步和退步情况发给家长，有助于家长及时掌握孩子的学习情况，家校携手共同培养孩子自主学习的能力。

（二）挑战对手，结对子竞争

学生找和自己实力相当的竞争对手，发出挑战下战书，两两自由结合，然后把挑战书张贴在教室的竞赛栏。活动结束或测试后，分出胜负。根据情况酌情给胜者加分，败者不加分。同时利用每周的班会让竞争双方走上讲台，总结本次PK胜负情况，负者为胜者鞠躬、双手递上一个本子，并发表失败感言（我为什么失败，接下来准备怎么做），这样很好地促进对手双方的比拼劲头，激发其自主学习的兴趣。

（三）不同小组之间展开竞争

以小组综合成绩为依托，在班级的后黑板上专门设计一个表格，展示各小组每次活动和测试的总积分和排名，由班干部公布到后黑板上表格的相应位置。我们采取了一定的奖励措施：凡是前三名的小组，小组每人加3分，凡是4～6名的小组，小组每人加2分。这样除了充分地调动学生自主学习的积极性之外，还能有效地促使学生管理学生。小组成员之间也会相互督促，共同进步。

（四）成功反馈、科学鼓励是培养学生自主学习能力的动力

课程改革中，要求课程评价不能仅仅用考试分数来给学生划分等次。要以人为本，既关注过程又关注结果，要让学生体验到自己学习过程的进步与成功，从而激发其学习兴趣并坚定向上学习的信心。这就要求我们在各种活动和竞争中仔细观察，敏锐地发现学生尤其是学困生身上的闪光点，在他们取得进步时，要及时给予表扬和鼓励。有时一次表扬可能就会成为学生进步的转折点，老师的一次微笑，一句鼓励的话，能使学生逐渐增加学习的主动性和积极性。自主学习过程中的一个个成功点就会变成他们成长历程中的一个个加油站。

总之，在课程改革和培养学生发展核心素养的导向下，教师应该确立“以学生的发展为中心”的教育理念，真正实施素质教育，想方设法培养和提升学生自主学习的能力，构建以学生自主学习为主的新型课堂教学模式，对提高教学质量有着十分重要的意义，是学生个体可持续发展的要求，也是教育发展和时代发展的需要。

注：本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向下初中生自主性学习能力提升策略研究”（课题编号[2018]-JKGHYB-1422）的研究成果。

编辑 刘瑞彬