浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养

2018-11-15徐必玲

散文百家 2018年9期

徐必玲

安徽省六安市霍邱县城关镇中心小学

一个人的思维对于各方面的学习都有着至关重要的作用。思维是抽象的，你看不到它的发展过程，但是它又好像是真实存在的，因为随着思维的改变，你各方面的能力也在改变，学习的效率也会随之提高，所以说，一个人有着怎样的思维能力是至关重要的。而数学的学习也不是靠埋头苦读就能一定能学好的，从小学开始培养学生的思维能力是再好不过了，锻炼出数学思维才是学好数学的最佳方法。

一、创设情境，设计激活学生思维的动机

捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”所以，老师首先要做的就是为学生创造极大的问题情境空间，来激发学生获取知识的欲望。要坚决杜绝老师将知识生搬硬套的传授给学生，这种传统的教学方式不但不会达到最佳的效果，还会适得其反，让学生产生厌学情绪。

亚里士多德说：“思维由惊奇和问题开始。”令我印象比较深刻的有一道题目是，26名同学一起去春游，每人只买一瓶饮料，如果3个空瓶可以挽回1瓶饮料，他们最多可以喝到几瓶饮料？对于这种问题，学生们都是比较感兴趣的。兴趣是最好的老师，就在大家各说各的答案的时候，老师就可以顺理成章的对他们的答案提出问题，比如，你是从哪个思路想到的解题方法，你发现了什么好处？然后大家很快的就说出答案，有的同学用图示法进行分析，得出最多可以喝到38瓶饮料还可以剩下2个空瓶，缺乏借一个空瓶再置换一瓶汽水后喝完换回空瓶的策略；有的人就将此题转化为每2个空瓶就能有一瓶饮料的思路。通过这种学习方法，不但可以激发学生对于学习数学知识的积极性，而且还可以有效地培养学生的思维能力，达到润物细无声的效果。学生思维能力的培养需要一定的契机，而老师就是创造契机的人。

二、鼓励学生多说多做

从小学生开始，就要注意将思维教学贯穿到基础教学中，鼓励学生多说多做，使学生在平常的学习过程中，多说多做，并且注意培养学生思维方法，促进学生数学思维能力的发展。

首先，语言表达能力对每个人来说都是必不可少的，所以，要从鼓励学生多说开始做起，这也是发展学生思维的一个重要内容。世界上的语言千千万万，数学便是其中一种。数学这门语言的特点是精准，简单也抽象，任何复杂的问题通过数学语言都可以表达的条理清晰，结构分明，将问题中的复杂关系简单化。数学语言也是一门生活语言，小学生因为词汇量太贫乏，所以表达能力低是很正常的一件事情，这时候老师就要鼓励他们多说，把平常教学中的生活语言转化成数学语言，提高学生的口头表达能力，提高他们的思维发展。

其次，“光说不练假把式”，除了鼓励学生动口，还要鼓励学生的动手能力。孩子的成长就是靠着模仿大人的各种行为，小学生也还处在一个喜欢模仿的年龄段，看到别人干什么，自己也想试一试，老师就可以借着这个机会，培养学生的动手能力。尤其是在抽象的数学学习过程中，学生通过自己动手，可以将这些数学知识转化成能看得见、摸得着的东西。比如创设一个教学情境，在人教版数学第六册的教学过程中，让学生制作年历。在这个制作过程中，教师可以让学生形象地巩固关于年月日的知识，掌握它们之间的内在联系。通过学生自己动手，用实际行动解决数学问题。

三、合理运用直观教具

以具体形象为主是小学生思维的一大特点。小学生的思维，尤其是低年级的，距离数学学习特点还是稍远的，要缩短两者之间的距离就要适时的进行直观教学。通过以往的教学可以发现直观教具可以促进发展学生的思维能力，学习是一种循环的状态，首先将抽象的东西转化成可以动手操作的过程，通过这个过程对这一部分知识更好的进行理解，然后对内转化成自己的知识，从而可以提高思维的转换能力。动手的过程可以借助教具，但是要适时的使用而不是依赖，否则学生将不会形成自己的抽象思维，每次都要借助教具的力量，不是一种好的教学方式。比如，在小学课程《认识图形》这一课中，只看书或者看课件，学生们不但不理解，还没有想学的动力。而当教师用手边的文具盒拿来讲解时，学生们就可以很快理解什么是长方体。当他们看到这些图形存在于我们生活中随处可见的地方时，不但有了想要去了解的冲动，还会理解的非常到位。在学习正方体时，教师可以用12根塑料棒拼成一个正方体，因为这是教师做的，学生们都非常感兴趣，大部分学生也都回去做了一个，自己动手探索发现，不仅可以清清楚楚的了解到正方体的特点，还可以用细绳做出它们的对角线，让学生更深一步的认识正方体。通过使用教具，也让这节课的教学效率大大提高。

四、设计开放性的作业

每个人都有意想不到的潜力，只是没有被挖掘，所以要从小抓起。对小学生来说，给他们设计开放性的作业，对开发他们的思维尤为重要。每个人有不同解决事情的方式，让学生用自己的方式来完成他们的作业，不仅可以提高完成的效率，而且可以调动他们的积极性，让他们自由的思考和发挥，无形之中潜力也被挖掘了出来，当老师对每个学生有了更深入的了解，发现学生的潜力时，要注重培养，这个潜力可能是他们一生中最重要的基石。与此同时，老师应当针对不同的学生制定不同的计划，顺利开发学生的潜力。在布置作业时，老师要注意观察平常生活中的小细节，从生活中的各个方面对学生的潜力和思维进行挖掘，比如数一数家里的杯子、椅子有多少，慢慢地，学生的思维就得到了很好的发展。

老师要特别重视每个学生的潜力，进而对此进行培养，根据他们不同的优势，适当的进行引导，或许会让他们受益终生。