宽容融坚冰，戾气变正气——教育工作实践案例

侯云峰

石家庄市第二十八中学

刚接手初三（3）班在对所有学生进行观察时，一位王姓男生映入我的眼帘，当我们四目相对之时，其眼神中并不是一般学生所透视出的疑惑或不信任，而是一种我感觉到的乖戾之气。当时我心想，这一定是一个很特别的学生。果不其然，在随后的一段时间里，经常见到他和同学的交往之中所表现出的是言语的严厉苛刻，行为的暴力乖张，学生反映他在班中没几个好朋友，任课老师反映亦如是，有的老师甚至表示已放弃。通过和其家长的交流也取得了一致的认识，但家长也只是一味粗暴训教打骂，使之表面收敛，而实际激化，家长很是无奈，恳求我想法管教。但此乃个性使然，如何让其内心去除芥蒂，想着家长期盼的眼神，肩上承担的责任，我一次次和他交流，但他抵触情绪很大，交流中一句言语不慎，就显得暴躁异常，面露狠色，眼露杀气。面对如此学生，我也曾想放任不管，但班主任的职责，家长的期待，促使我耐下心来，等待恰当的时机。

在一天上午最后一节体育课后，女生檀某某向我反映，她放在书包内的两百元钱不见了。除了批评丢钱同学认识到自己过错之外，我马上着手调查，其间只有四人在教室内，两女两男，其中就包括王同学，两位女生在前写作业，两位男生在教室后面玩耍，而丢钱同学的位置恰在靠后挨窗的地方。这让我意识到问题极可能出在两男生身上，但若贸然界定，势必会引起他强烈的抵触。在我当场询问之时，几人都矢口否认，我不露声色地观察着。没办法，我将四位同学一起叫到办公室，让每人在一张纸上实事求是写下本节课在教室里的活动情况，包括自己看到的和听到的，结果是其他几位学生的反映不约而同的指向王同学，而他也恰恰在失窃同学的位置停留过，可几位同学并没有真正看见。教室内部又没有监控，这种情况下如果他坚决不承认我也是没什么好办法的。该怎么办呢？我将其单独留下与之面谈，开始时暴躁异常强烈抵触，我不急不慌、冷静平和地晓之以理动之以情，从其平时的表现中发现的优点到将来的走出校门的做人基本准则等等，渐渐地其心态稍稍平和下来，然后我又将一些不良行为可能会导致的严重后果讲明，终于他低下头承认其行为，不过，他说自己并非故意，而是不小心碰掉对方书包，钱包从中掉出才一时起了贪念。我说：“我相信你是不小心的。”当我要求他将钱归还时，他面露难色，只拿出一百三十元，据他言其余已在中午花掉，当我让其争取家长帮助时，家长的暴力使他噤若寒蝉，更不敢对家长说此事，念他初犯，为保护其自尊，我和他约定，写出深刻检查，我暂替他凑够钱，暂不告诉家长，但要求他一定要用行动洗刷自己的污点。

此时的他眼中含泪，目光中透露的是信任、感激和悔恨，昔日的乖戾之气已荡然无存。他表示一定努力学习，课外每天捡拾瓶子积攒还钱。我又说道：“你一定可以做好，而且能做得更好。”经过这次风波后，他的头上好像多了一个紧箍咒，有老师的约束，有自我的约束，他逐渐变了，变得遵守纪律，对班级事务非常关心，且学习有了很大进步，成绩进入年级500名以内，最后中考创纪录的考入我市重点中学17中学。

今年教师节前一天，他特意请假，一个人打车在我行将下班前回到母校看我，只为对我表达一份感激，临走时给我一个紧紧地拥抱，这拥抱中不只有感激，有信任，更有一份成熟和自信。我也很感动，为我当初的一份责任，我甚欣慰。

日常工作中孩子们常常会犯一些错误，这都是因为孩子们尚还年幼，十分缺乏自控力和辨别是非的能力，自我调节能力较弱，所以容易犯错误。 有谁从小到大都没犯过错呢？这是我们每个人成长过程中必然会出现的一种现象。作为教师，对学生的宽容实际上就是要求我们能遵循教育的客观规律，冷静平和地去对待孩子们每一个错误和不足，充分尊重孩子之间存在的个体差异，以极大的耐心给他们进步的机会和信心！悉心去呵护每一颗稚嫩的心，让他们有一个健康发展的空间，因此，宽容其实就是教师自身良好心态的一种表现，是一种难得的教育修养。

教师的宽容是一种内在的涵养，是我们从事教育工作的需要，但在处理过程之中更是一种智慧的闪现。郭元祥老师的《教师的 20项修炼》一书，写道“宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。当学生犯错误的时候，首先要了解学生犯错误的原因，分析学生错误的性质。其次，要认识到错误对学生来说，是一种必然……”。作为教师平时更要能控制自己的情绪，注意自己的一言一行，在工作中要包容孩子们的各种缺点，善于发现和挖掘孩子的闪光点，并给予及时的赏识和鼓励。让学生感到温馨，树立信心，从而激发孩子们积极向上的内在动力，我相信，一句“我相信你是不小心的”会让学生感到一种温馨，我更相信，一句“你一定可以做得更好”，会给学生树立良好的信心，他一定会做得更好的。另一方面，在这种宽容的氛围中长大的孩子，潜移默化中也会深受教师的影响，这种美德也必将对他们未来的学习工作产生积极的影响，在某种程度或某种意义上，甚至可能影响他的一生。

英国斯宾塞曾说过 “没有一个孩子是不顽皮的，但不能将此作为孩子的缺点，顽皮之中往往蕴涵着创造，是孩子智慧发展的原始动力。”作为教师，我们应多从积极方面去思考，要善于看到孩子本质、积极的方面，从而对孩子有个正确全面的认识，然后再施于引导，说不准现在班里最令我们头痛的“淘气大王”很可能就是一位未来的“牛顿”。

教师的宽容蕴藏着一种巨大的教育力量，我们需要采用适时的机会、适当的方法打开孩子的心灵之窗，走进他们的内心世界，赢得他们的信任和亲近，就能获得最强有力的教育力量。教师的宽容是一只无形的手，面对孩子的错误和缺点给予粗暴的批评或毫不留情的指责，只能使孩子丧失信心，产生对抗情绪。我们义务教育阶段的教师是孩子们启蒙老师，一言一行都将会对孩子的一生产生很大影响。

宽容真的让人无法不接受。它是一种心境、一种涵养、一种智慧，更是一种境界。这种源自教师人格深处的无穷魅力，不仅升华着孩子们的心灵，也能升华老师自身的灵魂。它让我们在教育这片育人的沃土上，把一些旁逸斜出甚至有些弯曲的小树，经过智慧的修剪，最终使之茁壮成长，成为未来的棵棵参天大树，那真是我辈之最大幸事矣！