小学语文对古诗词教学的改进

肖 芸

江西省吉安市吉安县梅塘中心小学

一、古诗词教学情况分析

在小学语文古诗词教学工作中，大部分语文教师只注重提升学生的学习成绩，对于古诗词的讲解也仅仅只是停留在重要的知识点上，只要求学生把古诗词背诵下来，而忽略了学生对古诗词的理解。因此往往学生在学习古诗词时不能真正的理解古诗词的意思，造成学生对学习古诗词产生了恐惧的心理，不能积极的去学习。在日常古诗词的讲解中，教师过分的注重学生对古诗词的背诵和生字的学习，把理解古诗词优美的意境舍弃到了一旁，造成学生不能更好的学习古诗词。

二、古诗词教学策略研究

由于古诗词比较精简，他的内容是比较浓缩的，很多与我们现代的说话习惯都有很大的区别，所以无论对于教师教学而言还是学生学习来说难度都是比较大的。针对古诗词教学中出现的问题，教师应该运用合理有效的教学方法，改正以往的不足，提高教学的质量。

1.在欣赏中朗诵，在理解中背诵。

对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力正处于一个发展中的状态，同时，他们的记忆力也是一个比较强的阶段。所以，教师在开展教学活动的过程中，要加强对学生的背诵能力的培养。同时，让学生在朗读古诗词的时候要加入自己的感情，体会作者想要表达的意境，理解作者写作时的心态，这样做可以使学生在学习古诗词时可以记忆的更加深刻，真正的了解古诗词文化。古诗词的学习是积累的过程，而相对来说，背诵是最为直接有效的方式。所以，在欣赏中朗诵，在理解中背诵，可以使学生在学习古诗词的同时还可以更好的了解到作者想要表达的思想感情。小学阶段的古诗词学习大多都是五言或者七言绝句，头、颈、尾该怎样的阅读，需要教师给予学生良好的指导。对于古诗词的学习来说，阅读教学是最为直接有效的方式，而教师的示范性朗诵则是影响古诗词阅读教学的关键性因素。

2.合理的联想，深入的理解。

诗词是一种独特的表达感情的方法，其运用了非常精炼的语言从而达到了生动的意境，巧妙的营造出了作者当时所处的氛围，引领读者进去遐想中去。在小学语文的古诗词日常教学过程中，教师需要注重对古诗词所表达的意境的呈现，从而达到加深学生印象的目地。此外，教师在教学的过程中，还可以运用一些生动形象的教学方法，可以让学生进行角色扮演，激发出学生的学习积极性，激发出学生的想象力。例如：叶绍翁的《游园不值》这篇诗词，它是描写春天美丽景色的，这里的"小扣柴扉久不开"就可以给学生制造想象的空间，让学生思考为什么敲不开门呢？敲不开门的原因是什么？让学生去积极的探索这个问题，激发学生的想象力。院子里面还会有什么样的景色呢？引导学生发挥自己的想象力，去思考这个问题，院子里是有种类繁多的蔬菜，还是鲜花盛开的果树，这就是"一枝红杏出墙来"可以引发的思考。在这个想象过程中，不但可以激发学生的想象力，还可以培养学生的思维能力，在交流合作的过程中，也提高了学生语言表达的能力，可以使学生全方面的发展。

3.联系生活实际，灵活运用诗词。

古诗词都是来源于生活实际，描绘了诗人真实的生活情景，也体会出了诗人方式的真实感情。因此教师在日常教学时需要将古诗词的教学与实际生活紧密的联系起来，让学生对诗词的学习充满兴趣。例如，教师在引导学生学习贺知章的《回乡偶书》时，我们可以联系生活中的实际去理解作者的写作意境，"少小离家老大回"让学生根据生活中的经验去思考什么是"少小"，什么是"老大"？是什么原因导致作者在很小的年龄就离开了家长？而如今为什么回来，回来要做什么？作者如今在小孩子的眼中是一种什么样的形象？村里的小孩是怎么样和作者打招呼的？"乡音无改鬓毛衰"又表达了作者什么样的思想感情？说明了一些什么样的问题？这些都是可以让学生展开思考的问题，在学生思考的同时，也激发出了学生对生活实际经历的回忆，回忆的过程中，学生可以重新体会生活中的美好瞬间，这样才能更好的去体会诗词所表达的意境。

教师在小学语文的教学工作中，不能局限于一种教学方法，要创新尝试运用其它有效的适用于每一位学生的教学方法。引导学生积极的阅读学习优秀的诗词，提高学生的分析思考能力。在学生的学习过程中，小学是一个对学生自身打好基础的重要阶段，小学语文的学习可以培养学生的文化素养，使学生的语文成绩得到大幅度的提升，同时也为以后的学生奠定了良好的基础。