关于小学思想品德课高效课堂实现策略探讨

2018-11-15荆门市漳河新区漳河镇中心小学

长江丛刊 2018年33期

■杨莹／荆门市漳河新区漳河镇中心小学

随着我国近年来推行的新课程改革的不断发展，我国小学的课堂教学模式已经有了较大的改变。传统的教师主体授课方式已经逐渐被学生主体的教学方式所代替，教师渐渐作为教学的辅助着，更多的对学生的课堂学习起到引导的作用。因此，如何在新的教学模式的基础下进一步提升课堂的教学效率，实现高效课堂成为了如今亟待解决的问题。

一、高效课堂的定义

高效课堂即是指学生能够在教师的引导下，自发的、主动地在短时间内高质量的完成课堂教学任务的一种高效率的学习模式。在高效课堂这一模式当中，学生能够在一定时间内提高自己的知识储备，从而完成从不懂、不学到想懂、想学的转变，并且逐渐培养起对学习的兴趣和热爱。因此，高效课堂能够兼具培养学生的学习主动性、学习积极性和学习自主性的特点，较为全面的促进学生的学习和发展，提升课堂教学的效率。

二、小学思想品德课高效课堂实现策略

（一）课前教学设计

新的教学模式对教师的要求更高，因此要求教师能够熟练地了解教学内容和教材的编排，明确本章节内容的重要性，然后能够重点突出的进行教授。此外，教师需要根据学生学习的平均水平，从学生的知识掌握程度和学习方法等各种方面出发，详细制定教学设计方案。教学设计作为授课前教师对于整体知识框架的总结，既能够在授课时更加条理清晰，也能够适当的在教学过程当中给予学生启发，带给学生自信，激发学生学习的积极性，使不同学习基础的学生都能够体会到学习的快乐。这就需要教师在上课前充分准备好课堂所需的教案，比如在将我国的国家节假日的时候，可以事先布置给学生查找相关资料的作业，然后教师在已明确的资料的基础上进行拓展教学，并且可以提前使学生分好小组，进行课题调研，不同的小组针对不同的课题开展学习后在课堂上进行汇报。

（二）关注学生课堂学习动态

不同于新的教学模式，传统的教学模式往往更加注重理论和技能的掌握，因此通常在教学过程当中采取的是灌溉式教学，教师单方面授课而忽视了学生的学习要求和学习方法的差异，从而遏制了学生的学习自主性和学生的主体地位。因此在高效课堂教学当中要保证学生在课堂的主体地位，教师在授课途中需要不断根据学生的实际学习情况对课堂教学内容进行调整，从而保证教学进度的合理性和时效性。

因此，要求教师关注学生课堂学习的动态。年龄较小的学生往往会更加好动，因此可以针对不同年龄段的学生使用不同的教学模式。比如针对年纪较小的学生可以设置丰富的教学情境，譬如在学生学习新年、新春相关的内容时，教师可以模拟过年的情境，从而使学生能够集中注意的听讲。其次还要求教师注意学生是否能够参与到教学活动当中，并且保证学生在听课期间能够保证欢快、和谐的学术氛围，从而有助于学生学习积极性的培养。

（三）运用多种教学方法，提升教师个人魅力

教师作为在整个授课过程当中起引导作用的、不可缺少的重要部分，实现高效课堂的关键之一就是不断提升教师的个人魅力。教师不仅仅是传授知识的导体，更应当是唤醒学生学习的积极性和动力，因此教师需要在恰当的时机激励学生，从而为课堂教学注入活力。教师不断提升自身的个人魅力和教学知识会同样激励学生的学习和进步，同时还可以在教学过程当中运用多种辅助的教学方法，达到开拓学生视野、集中学生的注意力的目的。例如在讲解有关于我国发展的内容时，可以利用多媒体将课堂的图片内容、文字讲解以及相关的视频、音频资料相结合进行授课，从而使课堂教学更加生动有趣，也有利于使学生能够更加轻易地理解授课内容。

在具体授课过程当中，由于不同学生的学习程度和知识面的区别，因此需要教师结合学生实际的知识基础进行合理的安排，从而在能够激发学生学习热情的前提下合理的提高课堂教学的效率，开拓学生的知识面和视野，并且顺利的完成教学进度。