口风琴教学中“后进生”转化的策略研究

张 弛

（杭州市翠苑第二小学，浙江 杭州 310012）

音乐课程标准中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”可见器乐教学是提高学生综合素质的一种重要方式。种种因素导致一些学生在学科中处于弱势地位，而关注这些学生，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，是全面提高学科质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

结合工作这几年来在教学上获得的点滴经验，我在口风琴课堂教学中对“后进生”更加关注，本文针对平时学习比较吃力的“后进生”，通过以下策略对他们进行了大胆的转化研究。

一、督促关注“后进生”策略

在音乐课上，笔者时刻提醒自己要理解、尊重学生，努力让学生喜欢音乐课。由于音乐学科没有其他课负担重，因此，每节课让学生开心学习，将有限的小知识点一一落实便达到了教学的目的。因此，就要避免过分要求学生，当堂无法学会的内容可以放到课下，公平对待每位学生，特别是班级的“后进生”。

二、给予“后进生”关爱策略

对“后进生”，笔者倾注了比其他学生更多的时间：课堂上留意观察他们的一言一行，一旦发现他们的进步和闪光点，就及时给予肯定和赞扬，以激发他们的进取之心。此外，笔者在同他们对话时，语气和用词也会特别注意，甚至面对他们在课堂上捣乱时，也尽量控制自己的情绪，以免伤害他们的自尊心或打击他们的积极性。

三、分层教学策略

考试成绩差是“后进生”的一个共性，但他们之间又存在个性差别：有的基础差，有的学习能力差，也有的学习意识和行为习惯差。我们应及时找出他们之间的差异，因人而异，有针对性地采取不同的辅导方法。学生在音乐课上是同时起步的，要帮助“后进生”只要让他们做到上课认真听回家多练习，一定能学好。

在课堂上，笔者根据班里学生情况以一首6/8拍的《愉快的梦》教学，该歌曲调优美，旋律起伏小，节奏简单，通过歌曲的感受培养学生6拍子的节奏概念。在教学过程中，笔者把学生分成高低声部，由于低声部旋律稍难，就安排一些节奏感较好的学生做示范。高声部的旋律相对容易听辨，就安排比例较高的“后进生”，同时夹杂部分好学生，以保证整体旋律的优美。由于“后进生”的学习节奏较慢，因此就给每组安排2-3个小老师带动学习。小老师的任务就是检查老师上课的内容，比如在谱子上标指法、节奏等，做好每天的督促工作，并帮助其他组员能更好地演奏。

到最后的检查阶段，笔者发觉高低声部中还有10个学生吹奏得不连贯，考虑到这些“后进生”的实际情况，就决定把曲子的第三声部教给他们，并在第三声部稍作改动让旋律变成简单的单音旋律，由此节奏也更加明朗，他们练习起来就相对轻松。等把他们第三声部的旋律教会后，每天再利用中午的空闲时间继续练习。因这部分“后进生”基础最薄弱、学习最缺乏主动性，因此需常常鼓励他们认真练习，保持良好的精神状态。功夫不负有心人，一段时间后，在约定的日子许多孩子已经掌握了该掌握的内容。紧接着，笔者又引导他们选择自己喜欢的声部进一步练习……按照这样的方法持之以恒地进行练习，相信“后进生们”一定会摆脱落后的身影。

四、激发兴趣策略

首先要让他们打心眼里喜欢上口风琴课，如此才能提高“后进生”的口风琴水平。笔者利用课余时间做了一个问卷调查，结果显示在“后进生”中有50%喜欢上口风琴课，30%一般喜欢，其余20%不喜欢。由此笔者认真备课，尽量帮助“后进生”解决学习难点，保质保量地完成了教学任务。除了注重教学常规以外，还想方设法让课堂教学变得更加丰富、生动、有趣，让“后进生”自觉自愿地参与到学习中。

轻松、多样的音乐活动就像调味剂，为教学增添了不少色彩和趣味。“后进生”通过与同学的共同学习与合作，加强了自主学习的意识，养成了良好的学习习惯。而教师要做的就是激发他们学习的兴趣，让他们学会学习的方法，从心底爱上口风琴课。试想，一门可以见证学生进步和成功的课程一定会散发出巨大的魅力吸引更多的学生积极主动地参与到学习中来，尤其是那部分被人一贯看作“差生”“后进生”的学生。教师的策略引导可以帮助其获得成就感，提高自信心，进而激发他们的学习热情。

通过上述方法可以让学生对口风琴产生学习兴趣，让“后进生”在口风琴学习中获得成就感，而这种稳定持久的兴趣必将内化为学生更强劲的学习动力。

[1]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]朱则平,廖应文.音乐课程标准解读[M].武汉:长江文艺出版社,2002.

[3]北京报业集团[N].音乐周报,2007-2011.