浅谈初中政治课堂中的愉快教学

摘 要：愉快教学法可以提高初中政治课的教学效率，本文结合教学分析了愉快教学法在初中思想政治课中的具体应用方法。

关键词：初中政治；愉快教学；方法

谈到政治，人们马上就会想到马列主义啊、毛泽东思想啊，简而言之，即为枯燥乏味。对于初中教学，更是简单的认为随便抄抄就能过关，成绩也自然会上去，在学业考试中分值较少或者只作为考查科目，受追逐中考升学率的影响，很多学生对这门学科不够重视，有些学生为了片面追求分数而完全靠死记硬背来学习，完全没有学习的主动性、积极性，更不用谈对此学科的兴趣爱好。怎样才能激发学生的主动性、积极性？化被动为主动、从逼我学转变为我要学？我在课堂教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。

一、 教学过程要生动、活泼

教学过程的设计是很关键的一步，老师的引导设计决定着一堂课的成败，如果教学设计死板毫无趣味可言，那将是一堂失败的课；反之，如果教学过程能设计得生动活泼些，从学生的情感角度让他们慢慢接受，那会是成功的一课。

引趣激疑，唤起学生探究热情。古人云：学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。

例如，课堂讲授新的内容时，往往会设计一些学生感兴趣的活动或游戏，让他们主动积极地投入到课堂教学中，有时让他们自己根据书本设计情节，让他们感觉在上一堂表演课而非乏味的政治课，这种情况的教学中，学生反而学得更多。

苏霍姆林斯基认为，教学的契机是激发学生的求知欲望，“没有认识的欲望，实质上就没有智者”。刺激学生的求知欲望，调动学生的无意注意，离不开刺激物的新异性与趣味性。如有时练习讲评课，教师往往会一题一题按着练习册讲，十分的枯燥。此时通过活泼有趣的交互式教学方式，刺激学生的疲劳的大脑，使之感兴趣，愿意去听。有时我提问让学生回答；有时让某位同学提问别的同学，所有同学都非常希望能成为提问者，这种方法极大地调动了同学们的积极性，课堂气氛愉快而活泼。愉快教学法，既培养了学生的课堂注意力，又训练了学生的解题、辩题的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。

二、 心情愉悦

教师在课堂上要追求教学的艺术化、学生在课堂上由“要我学”的被动模式转变成“我要学”的主动模式，在快乐愉悦的课堂学习状态下进行知识的学习与积累、从而达到较好的学习效果。如果学生带着抵触不愉快的心情上课，课堂效果可能不会达到预期的那样好，甚至会一无所获，那么一堂课的效果就等于零，所以在课堂教学中如果运用愉快教学，常常会起到事半功倍的效果。

三、 换位思考 情景互换

一个人如果永远站在自己的角度上想问题，那么立场永远是单一的，师生间也是如此。如果我们能进行角色转换，把自己当作学生，设身处地地想一想，如果我是学生，我是怎样看待书本内容，又希望从书本上学到些什么。作为一名教师，无论从阅历还是学历上来讲，都高于学生，所以在进行课堂设计时，有时要摈弃“我是老师”的观念，从学生角度去思考课堂设计，那么学生在上课时就会更容易参与到教学中来，真正地愉快教学了！

四、 要有融洽的师生关系

心理学告诉我们，情感是人对客观事物态度的体验，是与人的社会需要是否得到满足相联系的。而个体所表现出情感的积极性、稳定性、自制性将直接影响到他们受教育的效果。教学活动是师生双向的互动，学生乐学，教师乐教。由于初中学生自身的特点，学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；重视师生间情感的双向沟通，让双方在平等的情感交往中乐学乐教，教师树立良好的职业道德，为学生树立模范榜样作用，潜移默化地影响学生，这样做既达到了教师对学生心理教育的目的，也使学生产生了心理上的承认和满足感。使教师的要求顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，平等对待每一个学生，不以成绩论英雄，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，尊重学生，了解学生。

五、 开拓视野 丰富教学内容

书本的知识永远是有局限性的，如果我们每节课都按照书本内容来进行教学，那么注定是枯燥乏味的一节课。所以，作为政治老师，我们应该有开阔的视野，丰富的学识，对于时事新闻、热点问题都能了如指掌，在讲授内容时，再适当地穿插进去，那么学生的学习兴趣就会被激发起来，他们也更愿意投入到课堂教学中了。例如，苏教版七年级有一课是《人格不可辱》，里面涉及姓名权、名誉权、人格尊严权，这时结合学生中经常碰到的具体事例来讲授就显得更生动，比如超市搜身案例，改姓名等等，这些都能激起学生的求知欲。

六、 语言生动活泼

语言也是一门艺术，对于政治学科而言，可能更注重语言的严谨性，但也正因为语言的严谨性导致了课堂的沉闷死气，学生的理解不到位。所以作為一名初中政治教师，可以适当的把严谨的政治术语变变味，让它更生动些。换句话而言，用一种学生能够理解的平常语言去表达，从而带动课堂气氛。在大家理解的基础上，我们再去制造一种活跃的课堂氛围，岂不更容易？例如，讲授“权利和义务”时，这对词语是极其抽象的，如果我们单纯的用专业语言表达会造成理解上极其困难，这时我们可以换种说法，可以把它们比作是“别人给你的东西和你自己必须要做的事”，这样说的话，学生就更容易从直观上去理解。

七、 消除教与学的疲劳

由于思想政治课理论性强，内容比较抽象，如果是一节课满堂灌，学生一般比较疲劳。再加之许多学校将政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生疲惫现象更为突出。运用“愉快教学”生动有趣的教学，既可以松弛神经，化解疲劳，又能巩固新课，深化主题，使师生在教与学的过程中始终保持较好的精神状态，比如，我在讲授初一第一课“正确看待自己”时，上课前先让学生到讲台上说说自己的长处和短处。学生很踊跃，有些学生讲得很好，学生讲完后，我再进行归纳，“尺有所短、寸有所长”，每个人都有自己的优缺点。那么我们如何正确对待自己的优缺点，怎样正确看待自己呢？这样轻松、自然地导入所讲课题，同时也消除了学生的紧张、疲劳。

综上所述，愉快教学就是要创设合理的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。如果我们试着在平时的政治教学中，适当地运用愉快教学法，相信沉闷的政治课堂也会变得生动活泼，也更能激发学生学习的欲望！

作者简介：

庞成娟，江苏省昆山市，葛江中学。