小学语文教育当中的真情写作教育

摘 要：基于对小学语文教育当中的真情写作教育的研究，发现在小学语文教育中真情写作存在内容程序化、内容单一、结构内容过于普遍等问题。为了提高学生语文真情写作给出留意生活小事、借鉴优秀文章以及增强课外阅读等策略。提高学生真情写作水平任重而道远，老师需要积极担负责任，不断进行教学方法创新，从而提高学生写作能力水平。

关键词：小学语文；写作；情感

小学语文是小学教育中重要科目之一，而写作又在语文中占据重要比重。但是在如今小学语文写作教学中，老师还是难以运用有效的教学方法去进行写作讲解。从而导致学生在进行写作时，生搬硬套，语言简单，没有融入自身情感。最重要原因是小学生年纪较小，没有丰富的生活阅历与社会经验，所以写作时泛泛而谈，内容不具体，编造故事。这就需要老师在日常教学中，就要培养学生写作能力，让学生多多留意身边小事，这样在写作时才能融入真情实感，从而提高写作能力，打动读者。

一、 小学语文教育中真情写作存在问题

（一） 内容程序化

学生在日常生活中会看一些优秀作文，所以在进行写作时，不能想出新颖题材，直接运用优秀作文进行写作。但是大多数学生在运用优秀作文时，并不能在写作中添加新鲜素材，从而导致整篇作文内容空洞，没有情感，过于程式化。

（二） 内容单一

很多学生在进行写作时，由于没有很好的作文素材。经常将一件事情运用到多个写作中，在引用例子时也过于单一。例如，写不要撒谎的故事就会引用狼来了，写不要目光短浅就引用青蛙坐井观天的故事。这样的写作内容，题材不够新颖，不能给读者带来新鲜感。

（三） 结构内容过于普遍

受传统教育影响，老师的教学目的依旧停留在学习成绩上。老师为了让学生在写作中取得好成绩，向学生传授固定的写作模式。比如在写作开头运用排比句，或是比喻的写作手法，而是结尾要与开头呼应，阐述情感等。在一定程度上不可否认，老师这样的教学模式可以讓学生在写作中取得不错成绩，但也不难发现在写作时运用的太过生硬，所以不能算是一篇好的文章。一篇好的文章并不是生搬硬套，前后呼应。而是在文章中融入自身情感，自然而然的运用一些写作手法，这样的文章才算得上是一篇优秀文章，才能打动读者。

二、 小学语文教育中提高真情写作策略

（一） 留意生活小事

小学生在进行简单的记叙文写作时，大多都是语言平淡，直接表达自身情感。这样的写作会显得平淡无味，无法激起读者的感情共鸣。究其原因是学生在每天生活中，没有留意身边发生的每一件小事。

例如：以小学语文（人教版）二年级上册第一单元《秋天的图画》为例。本文作者就是留意春天的每一处景色才会写出“苹果露出红红的脸颊”“稻海翻起金色的波浪”“高粱举起燃烧的火把”等等。在进行阅读时眼前会呈现出秋天的画面，这些景色都是春天中最常见的景色，这是因为作者留意身边的每一件小事，才会写出打动人心的文章。

学生在日常生活中就可以多加留意，例如家乡的景色，在日常生活中得到别人的帮助或者在帮助别人时都要用心记下来，善于发现身边的小事，这样在进行写作时就有素材可以运用。所以在写作时能加入自身情感，并且老师在日常教学中也需要善于引导学生进行素材提炼。

（二） 借鉴优秀文章

小学语文老师在日常教学中，就需要让学生理解文章内容，写作手法，然后再运用到写作当中。小学语文课文的设置，都是有思想感情与想要表达情感的最终目的，具有一定教育意义。

例如：以小学语文（人教版）二年级下册第三组《难忘的泼水节》为例。本文主要是对周总理的形象以及对泼水节进行详细描写，对人物形象以及泼水节当天情况进行具体阐述，显示出是一个难忘的泼水节。这时，老师可以根据此文章设置一个写作题目“难忘的一件事”。学生在写作时可以借鉴《难忘的泼水节》，这样写作时不会泛泛而谈，而是对所描写事物进行具体阐述，从而表现出学生的真实情感。因此学生在日常课文学习中，就需要积累好词好句，以及文章的写作手法，这样在写作时加以运用，就能更好表达出文章感情。

（三） 增强课外阅读

在课堂中一般都是老师带领学生进行学习，对写作知识进行理论讲述，而学生处在被动位置，接收老师传授知识。但是老师传授内容毕竟有限，所以在课后可以指导学生进行课外阅读，在阅读中体会作者表达情感，以及文中写作手法，这对提高写作能力有很大帮助。

例如，《老人与海》，文章主要讲述一位平凡的老人决定去深海捕鱼，在经过几天的漂泊终于捕到一条马林鱼，但是在返港途中遇到鲨鱼袭击，但是老人并没有放弃，而是勇敢与鲨鱼进行搏斗，最后当老人返港口时，鱼只剩下骨架。这篇文章告诉人们，无论遇到什么事情都不要轻言放弃，要迎难而上。老师在指导过程中，向学生讲述文章的写作手法，以及想要表达的情感。这样学生在阅读过程中，就会产生自身见解，并且会对老人产生敬畏之情。在进行阅读指导时引导学生将文章内容与实际生活相结合，这样学生在进行写作时，也能将感情注入文章中，从而提高学生写作情感表达的能力。

三、 结束语

综上所述，小学语文写作教学对教育工作者而言是一个严峻的挑战。想要提升小学语文写作能力，需要老师不断发现创造新的教学方式。在课堂教学中，针对不同性格的学生采取不同的教学方法。老师需要引导学生发现生活中的每一件小事，对学生进行耐心指导，写作时要结合生活实际，这样写出的文章才能打动读者，引起读者的感情共鸣。并且在课堂教学过程中，多多带领学生进行实践活动，让学生在实践活动中，领悟道理，从而进行素材积累，写作时能运用其中。提高小学语文写作水平是一个漫长过程，在这一过程中老师需要肩负这一重要责任。

参考文献：

[1]宋彩琴.浅谈小学语文教育当中的真情写作教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

[2]惠雪.“真情实感”在小学语文作文教学中的体现[J].吉林教育，2017（5）.

[3]胡晓华.浅谈小学语文教学中的作文教学[J].中国校外教育，2016（1）：105.

作者简介：

陈惠霞，甘肃省武威市，甘肃省古浪县海子滩中心小学。