注重情感渗透，培养学生语感——《我选我》教学设计

■谭喜交／安化县清塘铺镇完小

一、设计理念

《我选我》是人教版小学《语文》二年级上册第二单元的一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。

二、教学目标

（一）知识与能力

（1）认读理解由生字组成的新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

（二）过程与方法

词语教学以自主学习为主，课文朗读的指导通过创设情境，让学生在具体的情境中理解、感悟。

（三）情感态度与价值观

培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

三、教学重难点

（1）词句训练，朗读训练。（2）有感情地朗读课文，通过学习课文，引导学生体会王宁的好思想。

四、教学过程

（一）紧扣题目、导入全文

齐读课题后质疑。

（二）教师范读、整体感知

（1）带着问题听读课文。（2）通过听读课文，你解决了几个问题？（3）根据学生的回答相机板书：王宁——劳动委员。

随机认识“宁”，记住这个自信的孩子——王宁。

劳动委员是个辛苦的职位，又是个很重要的职位。这不，林老师才急着要补选劳动委员。

（三）直奔重点、解决难题

过渡：那王宁为什么要选自己，现在让我们走进他们的班会现场。

（1）朗读课文，找出王宁选自己的理由，画上波浪线，再多读几遍。（2）王宁为什么要选自己，他是怎么回答的？指名读，集体评价。（3）指导朗读。想想王宁在说这句话时会是什么样的语气？（4）理解体会：从王宁的话中可以看出他是个怎样的孩子？（随机板书：热爱劳动、关心集体。）（5）说话练习：这么好的孩子，我们怎么能不欣赏？怎么能不支持？作为老师我要为这样的学生喝彩。如果你是王宁的同学，你想对他说点什么?（6）师生分角色朗读对话。

（四）认读新词、理解运用

过渡：课文我们先读到这里，现在我们收集一下文中的新词，对照小黑板在文中画出来，读一读。

（1）出示生字词。（2）多种方式读。（3）理解运用。这么多词宝宝，你想和谁说说话？

（五）创设情境，感悟全文

过渡：大家这么爱表演，接下来就让你们过过瘾。我想和大家合作演一场戏，内容就是王宁他们的班会现场。

1、情境铺垫

再读课文，了解文本内容。

角色分配：你们觉得我演哪个角色合适？（林老师）还有一个重要的角色——王宁，谁愿意来挑战？王宁同学，那么其他同学也就是王宁的同学了。

表演铺垫：在开场之前我要先考考你们，当林老师说到要补选一名劳动委员的时候，应该怎么演？（表演教室里静悄悄）当王宁站起来说我选我时，大家该是什么表情？（表演愣住了）王宁说完他选自己的理由后，教室里又该是什么反应？（鼓掌）记住这三个场景，演好这三个场面，你就是一名优秀的演员啦！

带入情景：各位演员，准备好了吗？戏马上要开演了。请灯光师、摄影师各就各位，准备拍摄。

2、情境表演

林老师：同学们，我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学了，今天的班会我们的主要任务就是补选一名劳动委员。选谁呢？

场景：教室里静悄悄的。

随机采访：你们怎么这么安静？

王宁：突然站了起来大声说“我选我”。

场景：大家都愣住了。

随机采访：请问你怎么是这个表情？

林老师：王宁怎么会选自己呢？我得问问他。王宁，说说吧。

王宁：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

场景：教室里响起一片掌声。

随机采访：请问你的掌声代表什么？

3、表演完毕。

演员们谢幕。

（六）课堂总结

是啊，王宁关心集体，热心为班级服务的精神值得我们学习，还有他自己推荐自己的勇气也无不令人赞赏。这让我想到一个成语故事——“毛遂自荐”。（师讲故事）王宁的“我选我”就是毛遂自荐。某些时候我们也需要根据自身的优势推出自己，来个毛遂自荐。

精彩的生成来自精心的预设

——《我选我》教学反思

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时，重在创设一种选举的情境，让学生在具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

可在实际操作时，因为词语教学耽误的时间比较多，读得有点乱，层次性不够强，另外学生在运用词语时说话不够积极，而自己又缺乏指导。导致后面的情景表演成了走过场，完成得实在仓促。

预想的高潮变成了低潮，归根究底是预设不够。本堂课带给我的反思：精彩的生成来自精心的预设。