幼儿园区域活动中的物质环境设计

■罗　玲／浙江省宁波市江北区国际村新悦幼儿园

幼儿教育是一个人接受的第一个相对规范的正式教育，对一个人各方面能力的培养都有着重要的启发意义，幼儿园的物质环境是幼儿园教育的组成部分，对幼儿的教育有着一定的影响。

一、材料的投放

（一）多元化材料

教师主导着材料的选择与相关的布置是以往的幼儿园区域活动材料选择的常态，在这种情况下，家长和小朋友虽然也会偶尔材料的选择与布置提出参考意见，但做后的决定权还是掌握在教师的手里，教师拥有着几乎绝对的权力。这样的做法往往会出现许多问题，例如学生的兴趣和积极性低下、家长的不理解等。因而教师在进行区域活动的材料选择时，一定要让幼儿和家长能够认识到区域活动的目的，并认真的考虑他们的建议。

（二）系统化材料

如果认真的对幼儿园的材料进行观察就可以清楚地感受到，在幼儿园区域活动中，材料之间的关系相对较为独立，不是一个系统化的整体，不同区域之间的材料通常情况下是不能互换的，不利于幼儿变通思维的的培养。

（三）调整性材料

我们以往的做法经常是定期的更换所有的材料，这样做的缺点有很多，浪费只是其中之一，最重要的是会割裂幼儿前后学习的关系，给幼儿学习带来陌生感。因此，我们在进行材料的更换时，要根据实际情况进行更换，对材料可以进行适当的增加、删减、组合等，使用调节策略而不是更换策略。

二、区域的设置

（一）区域的数量

区域的数量要科学合理，它需要根据活动的空间和小朋友的人数而确定。如果区域数量过少会使活动范围十分拥挤，如：娃娃家的活动人数如果过多则会因为角色的分配问题产生许多矛盾；相反如果区域数量过多会使每个区域的人数过少，而活动空间过小，既可能使不同的区域相互干扰，同时也不利于小朋友的人际交流能力的提高。在正常的情况下， 我们一般会设置5-7个活动区域。

（二）区域的划分

根据区域活动的特点，第一，教室、走廊可以划分为好几个空间：益智区、娃娃家、美工区等。第二，我们一定可以充分利用材料的特点，使各个区域活动在保持独立性的同时还具有开放的特点。第三，可以设置多区单一内容，也可以设置多区多个内容。多区单一内容也就是说以某个主题为中心，设置多个活动区域，而多区多种内容则更看重活动区域的多功能性。

（三）区域活动格局

教师一定要充分利用各种资源，创设出科学合理的区域活动格局，这也是十分重要的。举例来说：我们可以用书柜、橱柜来划分出不同的区域，为幼儿提供各色各样的叶子等事物让小朋友进行自主创作。还可以让小朋友在阳台上种植植物，饲养蚕宝宝和小乌龟等动物，并将此作为科学观察区。

三、墙面的布置

小朋友的好奇心理很重，幼儿园的各个墙面可以进行一定的装饰，吸引小朋友的注意，深入的挖掘墙面布置的教育价值，让学校的每一面墙都能开口说话，使小朋友能够与主题墙饰互动玩耍，解放自己的天性，在给小朋友带来欢乐的同时，促进各方能力的开发和提高。

（一）对主题墙饰做统一的划分和安排

墙面的装饰一定要和区域活动的主题紧密联系，墙饰的主要目的是辅助主题活动的开展。 统一的划分和安排区域内主题墙饰，可以能为幼儿创造更多的活动项目，从而使幼儿能够积极主动的动手，获得有益于身心健康的直接生活经验。例如可以在“苹果和橘子”的活动中，在美工区的墙面上画上有关内容，如各类水果、水果摊等。

（二）适时更新墙饰

主题墙饰应与教学内容保持高度一致，随着教学内容的更改，墙饰也应作出相应的改变，满足教学的需求。举例来说，在“动物大世界”的活动中，我们让小朋友进行大胆的千奇百怪的想象，利用各种材质设计奇思妙想吓得的梦幻的家。在后期的学习中开设了“有用的植物”主题的主题活动，我们更改了墙面的布置，在墙面上增加了许多小树苗，以重新及其小朋友的学习兴趣和好奇心。

（三）墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录

墙饰除了可以布置不同的主题外，还可以在墙饰上对学生的学习活动进行总结，他可以成为记录幼儿学习过程的场所。举例来说，我们可以在墙上展示小朋友的画作，以起到表扬和激励小学生继续努力的作用，此外，还可以在墙上粘贴学生的表现成果，利用小红花或其他形式的奖励对优秀表现的学生进行精神上的激励和鼓舞。

幼儿园区域活动中的物质环境设计对幼儿的教学有着十分重要的作用，幼儿教师要对此引起足够的重视，科学合理的对幼儿园区域活动中的物质环境进行设计，幼儿是可塑性极强的阶段，我们认真负责的进行幼儿教育，把每个细节都做到最好，为幼儿的学习创设一个良好的环境，启发诱导有个各项能力，为以后的学习打下一定的基础。