如何调动中职学生《职业生涯规划》课程学习积极性

■朱丽芳／福建省漳州财贸学校

一、在《职业生涯规划》课程中调动中职生学习积极性的重要性

职业生涯规划是中职生对未来职场的分析、对自身素质优点特长进行定位、对市场人才需求调查的一个综合性课程。职业生涯规划课程的主体是中职生，是教师为中职生分析定位的课程，所以该课程必须调动中职生的主动性，推动中职生由被动参与转变为主动参与，让中职生对学习具有积极性，并得到一定的收获。中职生主动参与有利于中职生了解自身优点，进行自身的定位；有利于中职生对未来进行规划；有利于老师更深程度的帮助中职生进行全程化的训练。所以在《职业生涯规划》课程中调动中职生学习积极性具有重要意义。

二、有效调动中职生学习积极性的措施

（一）案例教授法

在《职业生涯规划》课程中，案例讲授法是教师上课的手段之一，也是有效调动中职生学习积极性的措施之一，它主要是通过案例营造一个具体的教学情景，让中职生对这种情境进行探讨分析思考，而且教师所用的案例不能只是教材中的案例，还必须有教师自己所收集的案例，用中职生所不知道的案例吸引中职生分散的注意力。比如，在案例中中职毕业生小丽在学习成绩和别的方面都很不错，但是由于学的专业冷门的原因，找了好几家单位都未录取，打击了她的信心，以至于后来在择业过程中表现越来越差，甚至，当到了用人单位那里，第一句话就问，“学某专业的人员要不要”胆小，畏缩，没有一点信心。通过此案例，教师让中职生进行案例分析，让中职生明白找工作必须所避免之处，不仅提高了中职生的学习积极主动性和工作的通过率，还提高了中职生的语言表达、逻辑思维等能力。

（二）情景活动法

情景活动法不同于案例教授法，它是老师自己创设的一个特定场景，根据教学目标与课程内容创造出一个与现实相通类似的特定情景，针对中职生的专业特点，让中职生根据自己的情况做出相应的选择，使中职生找寻到自己的职业方向，提高中职生自主规划的意识与能力。人生中的一些事情只有自己经历过体验过才能发现其中的韵味，获取其中所隐藏的宝藏，而情景活动法很好的让中职生在可控因素内获得经验与发现自己的能力，进而激发中职生的学习积极主动性。例如，教师可以通过现场模拟，在艺术类、经济类、高端人士、白领等方面进行探测，让中职生探索自己的能力所在，找到自己的兴趣点，为以后中职生的职业选择具有一定的意义。

（三）师生互动法

师生互动法是在《职业生涯规划》课程中所必须实行的一种方法，这主要是通过教师与中职生对对话交流和眼神交流的汇通，师生互动法让中职生感受到了一种精神上的平等与课堂上的和谐。在职业生涯规划课堂上，学生是第一主体，如果老师忘记了这个原则，那么学生对你的课将会感到枯燥无味，无法集中注意力来认真的听课，同时没有一点学习的积极性，进而课堂死气沉沉，使得学生与教师两看相厌，因此，实施师生互动法有利于激发中职生的学习积极性，让中职生感受到教师对他的关怀。在一些生动有趣的教学活动中，能够积极主动的参加，提高中职生之间的合作能力，拉近中职生之间的关系，激发他们的团队意识，让他们感受到一种自我实现感，得到了别人的认可与尊重。除此之外，教师也应关注那些学习差的中职生，使他们走出自卑，得到别人的认可，让他们重新获得自信。如此，中职生对上《职业生涯规划》课程将感到喜悦，会主动的激发自己的兴趣并积极学习。

（四）实践体验法

实践体验法是教师引导中职生参加一些职业实践活动，让中职生通过实践活动而亲身体验到自己的优缺点，使得中职生不断地在实践中完善自己、发展自己，也可让中职生对自己未来的职业有个清晰的认知，能够找到自己的定位，自觉的对职业生涯规划课程产生兴趣并积极主动的学习。例如，教师在职业生涯规划课程中，可以给中职生布置一个实践活动体验作业，可通过参加校园举办的职业规划比赛、简历投放比赛等，提高中职生的职业规划能力，也可让中职生走出校门，进入社会，使他们亲身体验到职场的真实情况，从而提高职场能力，对未来的职业有个期待。这样中职生就会知道找到工作的不易性与职场的斗争性，明白社会的现实与残酷，从而主动的调动学习《职业生涯规划》课程的积极性。

三、结语

兴趣是做一切事物出发的基点，而积极性是一切事物成功的开始，因此，在《职业生涯规划》课程中主动的调动学生的积极性是极其重要的，《职业生涯规划》课程对中职生来说是一门非常重要的课程，它不仅让中职生能够正视自己未来职业的问题，也能够提高中职生的能力发展，让中职生对未来的职业有个大致的方向，不那么的迷茫，以此对其未来发展提供一定的帮助。