9s管理法在中职实训教学组织与管理中的应用研究<br/>——以中职会计专业为例

9s管理法在中职实训教学组织与管理中的应用研究
——以中职会计专业为例

2018-11-14王艳妙郭建成邵景松

长江丛刊 2018年36期

■王艳妙郭建成邵景松刘莹

晋州市职业技术教育中心

从9s管理法的内涵上来讲，主要包含了以下几个层面，其中的字母S，是九个以S开头的单词的统称。分别为整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意和素养。从这几方面要素的内涵来看，可见9s管理方法是一种具有系统性和全面性特点的管理方式，其管理内容非常丰富。

一、9s管理法的发展历程简述

9s管理法在发展阶段上，经历了5s、6s、7s和8s几个阶段的历程。对于中职院校来讲，在其实训课程的教学和管理中应用9s模式的管理方法属于一种比较新颖的选择，目前属于一个新的研究领域。在对本国的管理模式和方法简单论述后，对比观察国外的这种管理方法的研究和应用可见，国外在这种管理模式的应用上，也是逐步从5s起步，通过不断拓展延伸完善这种管理模式的应用的，且在管理方法的应用领域上，也以会计专业项目为主，在教育领域的应用比较少见[1]。

二、会计实训课程的总体阐述

(一)实训课程的内涵

所谓的会计实训，实际上是单独的作为一门课程存在与会计课程系统中的。从其课程性质的角度上来说，这门课程设置的目的在于提高学生在理论课程学习的基础上的实践能力。在课程的讲解中，注重实践性和操作性。对于财务会计这门课程而言，理论学习的作用在于指导实际工作沿着科学的方向进行和开展。但从工作人员的实际工作能力的角度上来分析，会计实训课程的目标在于，促进学生在校园内通过科学化和规范化的实训课程，达到对其实际工作能力进行提升和锻炼的目的。

(二)实训课程的目的

首先，实训课程的开设，主要是为了提高学生个人的应用能力和创新能力，由于在校园的学习环境中，理论知识和实践操作的距离相对较近，也就是说，当学生学习的理论知识被接受和消化完毕后，即可通过实训课程来进行训练和实践。这种模式容易取得更好的实践效果，且能够帮助学生对理论知识课程的内容有更深层次的理解。

其次，实训课程是检验理论学习效果的重要途径。实训课程，从其性质的角度上来讲，是需要在理论学习的基础和指导下来完成的，这也就意味着，如果学生在理论知识学习的阶段，没有做到对这一学习阶段的充分重视，导致其理论学习的基础不够牢固，这句影响到理论指导实践的实训课程的教学。因此，开展实训课程的教学，实际上也是为了更加清晰准确的了解学生对于财务会计理论知识的实际了解和掌握的真实情况。

三、中职会计专业实训教学中的主要问题分析

(一)学校对于实训课程缺乏重视

对于中职会计专业来讲，无论是教学设施设备还是教学师资队伍的水平层次，都会对教学质量造成影响。但是，在现实情况中，学校对于会计课程的教学，通常都以理论课程教学为主，对于实训课程教学，缺乏重视程度，这首先就阻碍了实训教学的顺利开展，那么其教学质量和管理问题也就无从谈起了。

(二)实训课程的内容与实际理论联系不紧密

从本质上来讲，财务分析能力和工作能力的提升是一个循序渐进的过程，这就要求实训课程的开展也必须与理论课程相匹配进行，但现阶段的财务实训课程的开展大部分都是按照教学大纲的总体性要求，以完成教学任务为目的进行落实和学习。因此，无论是在实训课程的质量上还是内容上都无法做到贴合理论知识开展，这就影响了理论知识的理解，也使得实训课程失去了本身的意义。这种现状无论是对实训课程还是理论课程而言都会产生不利的影响。

(三)对实训课程缺乏有效的管理手段

这种现状的产生也是9S管理法应当及时实施的动因。在现阶段的中职会计专业课程的实训环节中，实训课程的实施往往没有一个前期总体的规划，只是按照教师的自主规划或者依照学校的实际设施设备条件来开展实训课程。课程安排的时序性和规范性都不够强。这使得课程进行中的管理工作没有一个科学的依据作为指导，造成实训课程进行中管理工作的混乱。

四、9s管理法的有效应用对教师和学生的要求

(一)要求教师积累丰富的实践经验

9s管理法，实际上是在保证效率和效果的基础上，提出的一种优化和改良式的管理法。教学管理人员要想在实际应用中取得良好的应用效果，首先，其自身就应当具备较丰富的实践经验，只有这样，才能在管理工作中提高对管理方法应用的灵活性，做到结合实际在不同的管理阶段应用科学的管理模式。

(二)要求学生提高自主学习的能力

关于自主学习能力的要求，一方面是基于实训课程本身的特征，一方面，也是9s管理法的要求。由于实训课程中存在大量的自主操作和实践过程，学生如果单靠教师的引导，那么所学到的知识在深度和范围上容易受到局限，也不容易发现个人实践操作中的问题。另外，9s的管理方法，注重从不同的环节入手开展针对性的管理工作。而实训课程的意义在于，提高学生的实践创新能力。只有学生在实际教学中通过发挥个人的主观能动性提升课堂教学的质量，才能为相应管理工作的开展提供便利。最后，提高学生个人的自主学习能力，从宏观上来讲，而言是提高学习效率，保障学习效果的必要途径。

五、9s管理法在会计专业中的应用

(一)在实训课程的课前准备阶段对整理整顿方法的应用

会计的实训课程，在内容上具备一定的复杂性和针对性，且不同的会计科目学习也有不同的实训要求。为了给学生提供一个明确科学的前期课程学习指导，教师应当通过应用整理、整顿的教学方法，将其中的内涵进行充分的理解，并在前期的课程准备阶段，深入的对实训课程相应的理论知识体系进行梳理和分析，以便在课程开展之前有一个明确的实训教学目标。在有了既定目标的情况下，实训课程的开展将会更有针对性和效率，且学生也容易跟随教师的教学思路，调整个人的学习方法和路径。

(二)在实训操作开始前对清扫清洁方法的应用

这里所指的清扫和清洁，从财会专业课程的角度上来说，是要求教师在具体的课程教学开展前，针对学生在理论知识、操作准备、操作流程、规则规范等方面存在的问题进行解决和分析。这一方面能够帮助学生明确实训课程的内在原理，另一方面，也能取得良好的实践教学效果。这里所要清扫和清洁的，实际上是学生在实际学习中存在的障碍和阻力，只有解决了基础性的障碍和问题，实训课程的教学才能更加顺利的完成[2]。

(三)在实训课程中通过管理实现节约、安全与服务

教学管理工作的开展，必然会耗费一定的成本和资源，节约和安全的原则，实际上是要求管理者根据财务会计实训课程的内容总量，合理地安排教学资源的应用频率和应用方法，在尽可能保障所有学生接受实训课程教育的基础上将资源的利用率提升到最高。另外，所谓的安全与服务，是从保障实训课程的顺利性和稳定性的角度上来讲的，也就是说，教学管理工作人员，要为学生和教师的教育教学工作，提供一个适宜的教学环境，并做好现骨干的配套服务工作。例如，在财会专业中，实训课程效果的提升，要依靠专业的、具有工作经验的技术人员的支持，管理人员可以根据实训课程的需要，组织企业中的技术人员和业务能手，辅助开展实践教学，拓展实训课程教学的广度和深度范围。

(四)保证实训课程的培养学生素养的效果

这一点主要是指，通过灵活的管理方式，使得实训课程的开展，为学生提供更加广阔的实践机会和平台，取得令学生满意的效果，达到培养核心素养的目的。因为和核心素养的培养，是现阶段教育教学工作开展的过程中的一项核心的要求，因为核心素养的高低，实际上决定了学生在未来的社会生活和具体工作甚至个人的人生规划和发展阶段的水平和层次。而实训课程，实际上就是在校园学习阶段，通过对社会生活和工作状态的模拟，为学生创造一个参与和接触社会的机会。在9s管理法中，素养的培养要求，实际上是与现阶段教育目标中的核心素养培养的要求相一致的。因此，伴随教学工作的开展同步做好实训课程的实施管理，对于培养和形成学生的素养有很重要的作用。