高职商务英语写作微课程建设研究

■张丽芳

丽水职业技术学院

一、研究背景

(一)移动学习背景下的需求

随着我国教育教学信息化手段的普及，各种移动式学习软件在现代教学中得到越来越广泛的运用，一种新型的学习模式，移动学习应运而生。移动学习，是指学习者在非固定的时间和地点通过移动终端设备所发生的学习。作为传统教学的辅助手段，移动学习为学习者和教学者提供了丰富便捷的网络学习资源和交流互动的平台。移动学习具有移动性、泛在性、碎片性和互动性的特点。对于高职院校的学生来说，相比传统课堂教学模式，他们更青睐这种利用移动设备随时随地进行学习的灵活机动的学习方式。教师和学生可以随时利用移动终端设备进行课程学习与互动，利用碎片化的时间进行课堂教学之外的辅助学习。

(二)商务英语写作课程建设的需求

商务英语写作是高职商务英语专业的一门专业主干课程，主要介绍各类商务文件的写作特点与格式要求，提供常用句型表达及写作原则与注意事项。这门课程主要培养学生的商务知识和英语书面表达能力。受学生英语水平和教材内容等限制，传统的英语写作课堂教学不能再满足高职学生的个性化学习需求。这就需要教师针对所教学生的学习进度及学习基础开发适合他们的多样化多形式的课程。建设商务英语写作微课程资源并应用于教学，将现代化信息技术手段与课程建设相融合，也是高职商务英语写作课程教学改革的一个重要方面。

图1 课程设计优化策略

二、商务英语写作微课程建设的现状与问题

(一)微课程资源缺乏系统性

一些高职院校商务英语写作微课程资源的内容尚未形成一套完整规范的体系，因为课程开设学期实时调整，教材内容也随之更新。微课程资源属于碎片化的知识，将课程中的重点难点分割成微知识对学生进行呈现，方便且有针对性。然而现在的商务英语写作微课程建设过程中，这些碎片化的知识点都是分散式的，未能很完整的连贯起来，宏观上缺乏系统的安排和设计。

(二)视频资源质量欠缺

由于受经费和设备等客观条件的限制，为了节约成本，很多教师自主开发制作微课资源，导致一些视频类微课质量不够高，拍摄水平不专业，视频画面不够美观，音质处理不好，很多就是PPT教学课件的录屏，很难调动学生学习的积极性。

(三)微课程资源呈现形式欠多样化

目前很多高职英语写作相关的微课程资源呈现形式单一，大多为文本类型和教学课件类型，视频类的课程资源较少。这些课程资源对高职学生来说针对性不强，设计形式不够新颖，教学环节也缺乏趣味性，课程资源难度也偏高，因此难以引起高职学生的写作学习兴趣，写作水平也难以提高。

三、商务英语写作微课程建设策略

(一)优化课程设计

课程设计是课程的重要环节，好的课程设计包括课程体系的合理构建、教学内容的适当取舍、教学环节的精心组织、教学时间的合理安排等方面，具体课程设计优化策略如图1所示。首先在课程体系的构建上要有一定的系统性和连贯性，体现知识点与知识点之间的内在联系和由浅入深的层次；其次在教学内容的选取上要符合高职学生的认知水平，难易程度适中，能被大部分的学生理解和接受；再次在课程教学环节的设计上增加与学生的互动交流，实时掌握学生学习动态和对学生学习效果进行评价；最后在教学时间的安排上要符合高职学生的学习生活习惯，一般学生都喜欢在晚上时间段进行自主学习，因此可以利用这段学习黄金高峰期进行一些微课程学习安排。

(二)多样化教学资源

微课程教学资源包括微课程教学视频资源、微信公众推文、微教案PPT、微课程图片资源等。这些教学资源应该随着教学主题的不同和教学实际情况而采用不同的呈现形式，使教学资源形式多样化，而不仅仅局限于某种单一的微课程资源形式。多样化的教学资源，使学生能够更好更快的掌握英语写作要点，从而满足高职学生差异性和个性化学习需求。

(三)建立课程资源建设团队

微课程资源建设仅靠单个教师是很难建立的，需要建立课程资源建设团队，通过团队成员共同努力与分工合作，才能建设出更加完善的微课程资源。这个团队不局限于教师团队，可以拓展到教师外的专业技术人员，也可以是作为课程对象的学生。专业教师负责课程体系的宏观把控和资源建设主题设计，专业技术人员则开发运用新型信息化手段，学生也可以参与课程资源的整理和写作范本与课程讨论素材的提供。

四、《商务英语写作》微课程建设

《商务英语写作》是高职商务英语专业专业必修主干课程，该课程要求学生掌握扎实的语言基本功和一定的商务知识，能够根据工作岗位实际写出流畅的英语应用文。由于高职学生的语言基本功不太扎实，教材范文对一般的学生来说难度都偏高，仅靠课堂教学达不到良好的学习效果，因此针对教学实际，笔者进行了以下微课程设计。

(一)建立“英语写作微课堂”学习平台

首先注册开通了“荔枝园英语写作微课堂”的微信公众号，通过微信公众号下的功能管理、素材编辑等模块，定期向学生推送与英语写作课程相关的文章及学习资源。该平台符合学生的移动学习习惯需求。课前教师通过微信学习平台向学生推送与所学单元主题相关的教学知识点，引导学生进行课前预习，培养学生良好的自主学习习惯。

(二)开发原创特色英语写作微课程教学资源

由于现代网络的普及和资源共享，许多微课程教学资源在很大程度上失去了原创性和特色性。为了开发更具针对性的真正适合学生实际水平的课程资源，教师和学生团队一起自主开发微课程资源，资源主要来源于教师的教学材料补充、课堂话题讨论、学生典型作文案例等，因此有较高的原创性。建立课程积分奖励制度，鼓励学生创作。

(三)建立商务英语写作微课程资源知识模块

根据教学目标和课程标准制定相应的微课程内容体系，以及相应的微课程资源知识模块，如图2所示，设立求职篇、商务文书篇、函电篇以及大学英语等级考试作文篇等模块，每一个模块下设立相应的知识点，根据各知识点的难易程度及特点选择不同的呈现手段，使课程资源丰富多样化，提高学生的学习兴趣和学习效果。

图2 微课程资源知识模块

五、结语

随着职业教育信息化的发展，微课程资源建设日益重要，如何建设优质系统的因材施教的商务英语写作微课程资源，仍然是值得探索与研究的问题。今后应将微课程资源有效地融入到商务英语写作课堂教学，使微课程与课堂教学相辅相成，从而真正有效的提高高职学生的商务英语写作水平。