基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计

■徐向阳项 洋

1.宿州职业技术学院；2.宿州学院

翻转课堂引入我国教育领域后，与学科教育教学的实践案例更加丰富，为高校思想政治教育活动提供有益借鉴。翻转课堂与高校思政教育课堂相结合，有效调动了学生的学习积极性，提高学生对于知识的理解及接受能力。因此，基于微课的高校思政课翻转课堂教学活动，具有极高的推广价值，是高校思政教育课堂革新发展的重要路径。

一、基于微课的高校思政课翻转课堂教学的可行性

(一)有利于解决高校思政教育困境

现阶段，高校思想政治教育活动，需要紧跟教育现代化的发展步伐，结合社会经济发展的需求，充分利用网络教学资源及平台，积极转变思政课堂教育模式。基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计，有利于解决高校思政教育的困境。首先，基于微课的高校思政课翻转课堂教学，有利于提高高校思政教育工作者的综合素质。教师作为教学活动的组织者及指挥者，教师的教学能力及个人素质，直接影响高校思政教育课堂的质量。借助微课视频，在翻转课堂教育模式下，教师教学的综合素质也将切实提升。其次，基于微课的高校思政课翻转课堂教学，有利于提高学生的学习兴趣及热情，借助微课视频开展的翻转课堂教学模式，学生需要提高自主学习的能力，充分开发高校思政教育的资源内容。

(二)有利于构建有效思政教育课堂

基于微课的高校思政课翻转课堂教学活动，有利于促进高校思政教育课堂教学活动的顺利开展。首先，基于微课视频的高校思政教育翻转课堂，有利于实现现代化的思政教学目标，提升当代青年大学生的思政学科核心素养。翻转课堂需要学生自主预习，借助视频、课本等模式，为课堂学习活动进行铺垫。其次，基于微课的高校思政课翻转课堂教学，有利于教师更好的把握思政教育的内容，将思政教育涉及政治、经济、文化、哲学等内容进行整合，教师的微课视频制作，需要教师对思政教育内容进行整体把握。最后，高校思政教育翻转课堂模式，学生需要自主学习，在课前通过查找资料等方式，对学习的内容进行预习。教师在教学的过程中，开展具有互动性、针对性的教学活动。

二、基于微课的高校思政课翻转课堂教学的基础要求

(一)转变教学理念，转变师生关系

基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计，需要教师积极转变教学理念，创建良好的师生关系。首先，高校思政教育翻转课堂，需要在教师关注学生发展的基础上开展。教师应充分了解学生的基础能力及兴趣爱好，构建出具有趣味性与针对性的思政教育活动。教师提高对学生的关注度，与学生建立良好的师生关系，将有效的学生的学习激情及学习兴趣。其次，最后，高校思政教育工作者需要关注师生关系的建立。在翻转课堂教学模式中，教师与学生为主要的参与者，需要教师与学生之间进行互动。因此，良好的师生关系，是翻转课堂构建的基础内容。教师与学生的关系不佳，将直接影响学生的学习兴趣建立。翻转课堂教学背景下，教师需要具有较高的亲和力，了解学生的学习心理，善于处理学生的情绪问题。

(二)创新教学方式，结合实际生活

基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计，教师需要转变教学的理念，创新的教学方式。传统教学模式中，学生的主体地位并未充分发挥，学生参与教学的程度较低。在教学实践环节，无法保证每位学生都能参与至课堂互动之中。基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计，需要教师具备良好的教学实践能力，在翻转课堂教学过程中，针对学生提出的问题，能够给予准确的解答。高校思政教育工作者转变教学的理念，引导学生在翻转课堂积极配合教师教学活动的开展。思政教育工作者需要引导学生借助网络渠道，了解时事政治热点，将学生学习的知识结合至实际生活之中，提高当代青年大学生理论知识实践的能力。

(三)加大资金投入，优化教学配置

基于微课的高校思政课翻转课堂教学活动，需要高等院校加大教育资金的投入力度，优化思政教育的资源配置。首先，基于微课的高校思政课翻转课堂教学，需要良好的学习空间，高校应完善白板、投影仪、屏幕等现代化教学设备，完善网络系统学习资源的开发建设。高校应引进在线学习课程，为学生的课前自主预习及课后复习活动提供基本的保障。教育工作者应需要充分借助QQ、微信等社交平台，开展翻转课堂微课视频的播放，建立健全家校联系群，实现家长与教师的互动交流。其次，基于微课的高校思政课翻转课堂教学，需要专业化的教师队伍作为基本保障。高校应加大对教师培训工作的投入力度，培养教师翻转课堂教学能力，引导教师制作出科学、有趣的微课教学视频，提高思政教育工作者的信息技术素养。

三、基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计

(一)课前准备

基于微课的高校思政课翻转课堂课前准备，主要包含选择教学内容、导学案制作、微视频制作、小课分配等内容。首先，高校思政教育工作者针对教育内容进行归纳分类，针对知识点较重要、抽象难懂的内容，进行重点标记，在课堂教学环节重点讲解。导学案的制作有利于提高学生学习的明确性，指引学生有针对性的开展学习活动。教师导学案的制作需要针对思政教育内容特点以及学生需求，明确重点及难点知识内容。第三，微课视频的制作是翻转课堂的基础，高质量的微课视频将切实提高思政教育的质量。教师应保证微课视频的录制时长在15分钟左右，确保微课视频的画面清晰、音质清楚。微课视频内容见简短流畅，其中包含交互环节、问答环节、实践环节等内容。最后，课前小组分配之中，小组的成员不宜过多，小组成员应保持六人左右，明确小组的学习目标、讨论内容。

(二)课堂教学

基于微课的高校思政课翻转课堂教学活动，课堂教学过程中需要创设教学情景，开展个性化的教学活动，并穿插教学问题环节。首先，创设教学情景将有效调动学生思政知识学习的兴趣，教师可借助故事、视频、游戏等方式，为学生创造出实践化、生活化的学习氛围。其次，在翻转课堂框架之下，个性化的教学模式有利于降低学生之间的差距。教师针对学生的特点及学习需求，设计出个性化、实效性的教学内容，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性。最后，翻转课堂教学模式下，教师的问题提出，需要具有针对性与代表性，应有效的利用课堂教学实践，针对学生提出的问题给予准确的解答，满足学生思政知识的学习需求。

(三)课后评价

基于微课的高校思政课翻转课堂课后评价环节，应坚持多元化评价及人性化评价的原则。首先，课后评价是高校翻转课堂中最为主要的教学环节，教师在教学评价的过程中，应结合教学内容及学生的特点，制定出多元化的教学评价模式。具体的教学评价环节，教师应综合考虑学生的能力与素质，确保评价活动的合理化，帮助学生建立思政知识学习的自信心。其次，

四、结语

教育现代化改革背景下，高校思政教育课堂的创新发展，需要革新教育的理念及教育方式，积极探索符合社会发展要求及学生成长需求的思政教育模式。本次基于微课的高校思政课翻转课堂教学设计研究，将为高校思政教育课堂翻转提供经验借鉴，旨在转变当前高校思想政治教育的现状，为社会主义的发展事业培养出更多优秀的人才。其次，高校思政教育工作者，应构建出人性化的教学评价机制，充分尊重学生在学习活动中的主体作用，设计贴近实际生活的问题。