民办高校青年教师在发展中面临的问题和解决措施

冯小婷

摘 要 民办高校师资以青年教师为主体，他们的成长关系到高校的长足稳定和可持续发展，笔者以所在学校为例结合自身工作经历对民办高校青年教师在教学和科研中面临的问题和解决措施进行了总结。

关键词 民办高校 青年教师 教学与科研

《中国本科教育质量报告》和《中国民办本科教育质量报告》数据显示，我国普通高校2596所，其中普通本科高校1237所，民办高校占普通高校比例达到28.6%，其中民办本科高校417所，占比超过三成，民办高校成为我国高等教育的重要增长点。随着民办高等教育规模的不断扩大，在办学条件和外部环境不断改善的同时，人们越来越关注民办高等教育的质量。作为人类文明的传播者，教师是大学文化创新、技术创新与制度创新的第一推动力，更是学校的核心资源、无形资产和独特优势。40岁以下的青年教师是民办高校教师的主体，普遍具有硕士以上学历，少数为博士学位，但具有副高以上职称者少，[1-3]这部分人的整体素质在很大程度上决定了民办高校的教育质量。因此青年教师的发展关系到民办高校的长足稳定和可持续发展。笔者在武汉生物工程学院工作近7年，结合自己的亲身体会对民办高校青年教师在教学和科研中面临的问题、学校在不断发展实践中采取的解决措施和个人层面可做的努力进行了总结。

1 青年教师在发展中面临的问题

1.1 教学任务繁重，教学效果难以保证

教学是专任教师的主要日常工作，民办高校普遍存在教学任务繁重的问题。一个教师一学期带2～3个课头是很普遍的，有的甚至是4～5个课头，时间都用在日常的教学工作上，根本没有时间学习提高。有的专业师资缺乏，任课教师学完再去教授学生，教学效果难以保证。虽然学校制定了培训计划，最后也很难落到实处。

1.2 科研难以开展，科研水平难以维系

继续开展科研是青年教师自身及学校发展的需要。但由于经费受限，即使具有较好的科研基础，民办高校青年教师开展科研工作的难度要比公办高校大得多。一方面学校缺少科研启动经费的支持，另一方面教学任务繁重，没有多余的时间和精力放在科研上面，导致申请国家、省、市级科研项目难度增加；没有课题，就不能减少课时，无法投入科研工作，如此陷入一个死循环。时间一长，科研水平逐渐与学科前沿脱节。

1.3 教学与科研分离，难以相互促进

随着大众化教育的普及，教学和科研之间的关系已经发生了变化，[4]教学与科研之间不再互相促进、相辅相成，对于民办高校尤其如此，有时二者甚至相互矛盾。一方面是教学与科研在内容上没有相关性，另一方面时间和精力受限，想要同时兼顾犹如鱼和熊掌难以兼得。

1.4 任务繁重，工作压力大

根据2013年的统计数据，[5]民办高校青年教师中“中度压力”和“严重压力”才占44.8%，特别严重压力者达到16.7%，民办高校青年教师工作压力较大是普遍存在的问题，社会因素、学校管理因素、职业发展因素、工作成就感因素、学生因素这五个因素的影响比较明显，青年教师的个人背景特征也是造成这一问题的重要影响因素。

2 学校在发展实践中采取的解决措施

2.1 爱护新进教师，实行“传—帮—带”

我校对新引进教师给予一定的政策倾斜，在基本的入职培训的基础上控制第一学期所带课头数，并由一名资深教师对其教学进行指导和帮扶。通过这些措施，新引进教师一般能很快融入到学校的教学工作当中。

2.2 引进学科带头人，形成科研团队

近年来我校大力引进“楚天学者”和“长江学者”等作为学科带头人，将青年教师凝聚到一起，形成良好的科研氛围，同时也对青年教师的科研给予一定帮扶，我校参与到科研中的青年教师逐年增加，申请到的国家、省、市级科研项目也逐渐在同类大学中位于前列。

2.3 培育科研项目，争取更多科研经费

意识到科研启动经费缺乏的弊端后，我校今年开始给予新引进青年教师提供科研启动经费，并对已经结题尚无新的课题的教师给予经费支持，帮助他们更好地开展科研，以便打好基础争取到更多的科研经费。目前该项政策正在实施中，相信不久会有成效。

2.4 因人而异，对青年教师进行分流

我校推出政策，对于少数科研基础坚实，科研实力突出的青年教师，只需要承担少量教学任务，把主要精力用于科研；而教学效果好，热衷教学的青年教师以教学为主，科研则侧重提高教学效果；部分教师承担的课程具有很强的实用性，在教学的同时可开展应用型研究，侧重于社会服务。

2.5 本科生以科研助理身份参与科研

我校近年来才开始与其他高校联合招收研究生，从事科研的青年教师普遍面临着人手紧张的问题。我校根据校情从本科生中选拔一些理论基础扎实、热爱科研的学生参与到教师的科研当中，虽不能与研究生相比，但在一定程度上缓解了人员紧张的问题，也为有继续深造意向的学生提供了一个施展才华的平台。

3 立足自身，不断发展

尽管形势严峻，在民办高校还是涌现了一大批教学和科研都非常优秀的青年教师，在我身边就有很多这样的青年教师，他们身上有很多经验和品质值得借鉴。

3.1 提前规划，目标明确

他们能够对自身和环境做出客观的分析，做出适合自己的职业发展规划，喜欢教学的，将教学作为工作重点；热衷科研的，在完成基本教学任务的基础上，把时间都花在科研上。为了解决教学任务繁重，压力大的问题，保证自己每个学期1门理论课的教学，并把课程固定下来，经过几轮的教学后，备课的压力就小了，剩下的就是如何更上一层楼了。

3.2 积极主动，认真努力

对于具有高学历的青年教师来说，智力几乎无差别，但努力程度不同，结果差异显著。当一项工作任务布置下来后，有的教师只想着尽快完成任务，不考虑完成的质量，表现优秀的青年教师则不然，他们不光要完成任务，还会思考怎样把任务完成得更好，做事主动性强，无论是教学还是科研方面他们都严格要求自己，在力所能及的范围内做到最好。

3.3 执行力强，敢于尝试

他们对待工作和生活都比较理性，决策果断，应对迅速。只要决定做一件事情，他们会马上付诸行动，没有考虑周全之处，一边做一边解决，当别人还在瞻前顾后、顾虑重重时，他们已经做出了一些成果。如科研方面，他们会自己创造条件开展科研：寻求导师的帮助、多方争取经费等。当有新事物出现时，他们乐于接受并敢于尝试，如新的教学辅助工具和平台。工作中需要有人牵头时，他们敢于站出来，担当责任。当机会来临，他们自然能够更好地把握机会。

3.4 善于学习，不断提升自我

他们具有很强的求知欲，在工作和生活之余不忘學习新知识，不断优化自身的知识结构、提高自身的综合素质，在教学方面不会跟学生之间有大的隔阂，在科研上能紧跟学科发展前沿。

因为这些，他们的工作环境往往比较友好，一定程度上缓解了工作压力。

4 结语

在转型发展的背景下，民办高校青年教师在提升教学和科研方面还存在着较多问题，但在学校和个人的不断努力实践中，各种问题正逐渐得以解决和改善，总体呈现出越来越好的状态。

参考文献

[1] 王维坤，温涛.民办高校师资队伍建设的问题与出路——以辽宁省民办高校为例[J].中国高教研究，2014（1）：75-78.

[2] 李杰玲.地方高校老师队伍结构优化的实证研究[J].当代教育理论与实践，2014.6（7）：66-68.

[3] 申燕.转型发展背景下民办高校教师队伍建设调查研究[J].中国成人教育，2018.（2）：55-57.

[4] 李泽彧，曹如军.大众化时期大学教学与科研关系审视[J].高等教育研究，2008.29（3）：51-56.

[5] 马苏宁.民办高校青年教师工作压力研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2013.