让每颗星星都闪亮

陈丹

摘 要：班级中的学生个性各不相同，针对不同的学生，教育的方式不能千篇一律，要因材施教，针对其特点进行教育、疏导，让每个孩子绽放自己的光彩，是每个老师的职责所在。本文从一个自卑学生的转变着手，谈谈对于自卑学生转变的措施。

关键词：自卑；闪亮；坚持

一、案例

班中有一个小男孩季某，在漫天璀璨的星空中，他是最不起眼、最暗淡的那一颗。他说话很少，反应很慢，胆子很小。一年级刚接班时，我很少注意到他，但是每次检查、测试、交作业，他总是最慢的那个，于是我“盯”上了他。上课时，我发现看不到他的手，听不到他的声音，甚至看不到他的脸，更别说什么眼神的交流了。我也曾经试过鼓励他，但是批评总是如影随形地跟随着他，他越发沉默了。一个周末，我敲开了他们家的门。从他妈妈的诉说中，我听到了：“在家中，他就是那样的，话很少，而且有心里话也不跟我说。”后来，妈妈的语气变得有些茫然，无可奈何地告诉我，“当我生气，批评他的时候，他抛回给我‘我就觉得我自己很笨！”听到这句话时，我的心为之一震：为什么孩子会这样觉得，少言寡语的他竟然会拿它作为回答母亲的理由？我在问自己：这是我的原因吗？我该如何是好？假如我置之不理，这孩子将来会是怎样？我陷入了沉思之中。他是我心中的那份痛。

当妈妈批评他的时候，他说自己很笨，他是一个自卑的孩子，连自己都不愿意肯定自己。自卑，顾名思义，主体自己否定自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。有自卑感受的人多为性格内向、敏感多疑，他就是这样一个内向且敏感多疑的孩子。我开始寻找造成这种现象原因。

（一）个人因素。通过观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，心理负担过重，使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，甚至觉得自己没有优点，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响了他的身心健康发展。

（二）家庭因素。他是家中的宝贝，家长年轻，祖父母特别宠爱，但对孩子有着望子成龙的期待。当父母期望很高，他却未能达到时，便产生了自卑心理，否定自己、怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，很少过问孩子的学习情况，偶尔关心也只是单纯地询问成绩，他如同中国大多数的父亲一样，心中充满了爱，但表达的方式十分粗暴。

（三）教师因素。在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的肯定和表扬，久而久之便会否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感就占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的學生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

多年的班主任工作经验告诉我，季某同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

二、转变——从我开始

（一）“牵、引”，帮他走出自卑的困境。他自卑，觉得自己笨，得不到老师的关注和重视，所以我要传递给他的信息就是我看得到他，我喜欢他。每次进教室时的微笑和眼神，就是我给他的暗示。我们都知道皮格马利翁效应——暗示的力量是巨大的，通过长期的、积极的暗示和鼓励，能产生意想不到的效果。每个人的智力相差都不是太大，在面对孩子们时，我常常会说：你们都是一样的，我喜欢每一个人，因为每一个你都是与众不同的，都是独一无二的。

从那时起，我进教室的第一件事情就是：寻找他的目光，给他一个微笑。我爱笑，可是面对他的时候，我却很少笑，因为他虽然不惹麻烦，但是却总是拖拖踏踏，所以之前，我给更多的是严肃。当我的目光和他的目光相遇的时候，他显得那样的惊讶，就在他那诧异的眼神中，我看到了希望。有了希望，我就有了前进的动力。小心地“牵”着他，“引”着他，帮他树立信心，走出自我否定的困境。慢慢地，当我的目光落到他身上的时候，他不再低头，甚至会主动投来目光，我看到回应了。他不再害怕失望，不再害怕失败，慢慢产生了这样的信念：我能行，别人能做的我也一定能做好。我相信他能够始终坚信“我能行”、“我也能够做好”，那我的目的便达到了。

（二）“拉、扯”，让他遇见美好的自己。常言说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳直视自己的缺点。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处。伟人之所以难以高攀，是因为你跪着看的缘故。其实，最重要的比较是自己跟自己比，我要做的就是让他看见完全的自己。

接来下的几个月里，我进行着第二步：寻找机会，与其交流。有事没事，有意无意地找他，不谈学习，不谈作业，表扬他书桌干净，本子整齐，夸夸他一天下来，衣服、手都是干干净净的。如此这般的一段时间，惊讶的目光渐渐离去，嘴角慢慢上扬，眼睛里有了点点光芒。我决心点亮这光芒，使其越来越亮。我就从一件件的小事里，从一点点的进步里，寻找他身上的闪光点，拉扯着他，一步一步向前。半个多学期过去了，他的作业不会迟交了，上课看得到他高高举起的小手了，听得到他虽不是很响亮，但却很自信的回答了，还常常把作业本拿到我的面前来，“老师，你看！”我会回给他一个甜甜的笑，或者拍拍他的肩膀，亦或是点点头，然后在本子上打上几个大大的五角星。在这过程中，他看到了自己的能力，自己一点都不差，有时甚至比其他同学还要棒呢！他遇见了美好的自己。

（三）“推、送”，使他走向幸福的未来。他的信心在不断地增强，我就开始执行第三步行动。课堂上，我开始了有意的夸奖：他作业已经交了就表扬，坐得端正就表扬，书写工整一些就表扬，举手了就表扬……下课了，他不再无所事事了。同学们也渐渐改变了对他的看法，都用羡慕的眼光看着他，他越发自信了。那一天中午，孩子们都在看电影，他走了过来，看着我的眼睛，轻轻地问：“老师，我可以不看电影吗？我想先把作业写完。”“当然可以。”我立刻回答，“你真是和以前一点都不一样了呀，我相信你一定会越来越棒的。”他蹦着跳着回去了，我知道，我的努力没有白费。

此时的他在班级里，动作不是最快的，但绝对不是最慢的；写的字不是最漂亮的，但绝对算得上是工整的；不是最懂事的，但一定是比一年之前的那个他更懂事……我坚信老师的表扬、同学的肯定和羡慕，这一切的一切都在推送着他走向幸福的未来，

三、坚持——收获成功

人会自卑，往往是因为缺少自信，或对于自己的某个地方不满意。不管有多少缺点，都不应该对自己失去信心，一旦失去了，就很难再找回了。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让他们感到温暖。针对类似季某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步敞开自己心扉，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受老师、同学给他的善意，使自己自信自强起来。

每个孩子，就恍如夜空中的一颗颗散落的星辰，有的光芒四射，有的隐约可见，有的黯然失色，教师用的自己耐心、爱心与恒心去真正关心、爱护、帮助每一个孩子，那一颗颗黯然失色和隐约可见的星星也一定可以光芒四射！让每颗星星都闪亮，让每个孩子们都能发出属于自己的光彩。