“学习故事”在促进师幼共同成长中的教育价值探究

何永丽

摘 要：文章分析了学习故事的教育内涵以及在促进师幼共同成长中的教育矫治，进而提出学习故事的实际应用途径，为幼儿园开展学习故事教育模式提供参考。

关键词：学习故事；师幼共同成长；教育价值；应用

我国在教育领域出现的巨大变革，也影响到了幼儿教育的发展。当前幼儿教育存在三大问题，教学内容超纲、没有重视学生的差异性，家校教育脱节，这极大地影响了幼儿教育的发展，也影响了幼儿的健康成长。在新课改的要求下，提出“学习故事”的教学方法，让教师通过对故事的学习实现幼儿教育。

一、学习故事的教育内涵

学习故事是在尊重儿童兴趣、需要、想象和创造的主体性，尊重幼儿在生活和游戏过程中展现的特点，为幼儿提供互动的、有趣的学习情境。学习故事更加注重学习过程，关于幼儿在学习期间展示出来的品质。因此，学习故事是通过对故事的理解，为幼儿创设情境和社会文化，促进幼儿个体与环境的相关性，这样可以使幼儿的学习根植在活动中，借助有趣的活动使幼儿形成正确的认识和发展。

二、“学习故事”在促进师幼共同成长中的教育价值

（一）学习故事是对新课改理念的贯彻。新课改下的幼儿观，要求让幼儿全面、个性、自主的发展，以素质教育为主，树立幼儿的道德品质和行为习惯，发挥幼儿的积极性和主动性，考虑到幼儿的个体差异，对幼儿进行合情合理的教学。学习故事的提出，正好契合新课改的这些要求，能够尊重幼儿的兴趣和个性，让幼儿在故事情境中自由发展和学习，借助这种手段，走入幼儿内心，提高幼儿对教师的信任度，促进幼儿的学习和发展。

（二）可以促进教师更好的理解和尊重幼儿。学习故事更加注重过程，注重培養幼儿的积极性，锻炼幼儿的学习倾向，引导幼儿建立对周围的人、事、物的理论认知，还注意培养幼儿的学习品质。在这个过程中，师幼持续呼应，互动互惠。一方面教师在编写学习故事的教案时，会认识到自己的已有认知和经验与新课改的不同，从而对自身进行反思，提高自身的教学水平。另一方面，幼儿自主地对故事进行选择、思考、游戏，给出相应的语言、行为和意图，以及对故事的看法，反馈给教师，为促进幼儿学习提供信息和线索。

（三）提升教师对幼儿的客观评价。学习故事是一种学习方法，也是一种对幼儿进行评价的方法，是教师在构建的真实情境中，对幼儿表现的结构性观察和记录，反映了幼儿的持续性发展。学习故事关注的是幼儿能做什么，而不是不能做什么，这样可以分析出幼儿的兴趣和长处。这样一来，就能使教师对幼儿更加客观的评价，了解幼儿的兴趣、意图、学习策略等，还可以分析出幼儿与周围环境的关系，描绘出一个个性化的幼儿。然后教师可以通过评价进一步激发幼儿的学习积极性和热情，树立幼儿的自信心。

三、“学习故事”在促进师幼共同成长中的有效应用

（一）寻找新的观察角度。教师最应该注意的观察角度，是可以反映出幼儿所思所想的行为。应用学习故事，根据股市表现出的重点倾向，可以使教师更加注重观察幼儿发生的“典型行为”。紧紧抓住这个“典型行为”，可以提升教师对幼儿行为进行分析和思考的针对性，根据幼儿的表现，记录下最有教育意义的信息，比如幼儿表现出的对某方面的学习兴趣、幼儿显示出的已有的知识体系、幼儿表现出来的优秀品质等。另外，采取学习故事也可以是教师进行固定观察，重点观察有特别需要的幼儿，比如注意力容易分散的幼儿、过于好动的幼儿、运动协调性不好的幼儿，这样可以重点把握该幼儿的情况，实行针对性的教学策略。

（二）进行新的叙述方式。教师通过观察辨别幼儿的学习品质，然后从教师的角度将所见所闻进行叙述，也包括幼儿通过文字、图像、故事等对自身学习行为的叙述。这些记录可以作为评价材料，根据教师和幼儿的叙述，家长、教师和幼儿自己，可以借此知晓幼儿的学习情况、学习进度、知识与能力，以及需要改进和发展的地方。过去的叙述方式是 “清单式”，教师对幼儿的一日活动进行流水式记账，只是单纯描述出幼儿经历的活动等。而进行“学习故事”式的叙述，教师通过对幼儿的持续观察，可以立时发现幼儿感兴趣的事情和能做的事情，并客观序输出幼儿在过程中的表现、行为和周边环境，据此挖掘幼儿的特长和爱好。另外，教师通过对学习故事叙述的总结和分析，可以进行教学反思，剖析教学情况，来提高自身教学能力。

（三）实行新的评价标准。新课改要求幼儿园教师进行激励性评价。学习故事中带有回应部分，注重激励幼儿的特长和优势，以及能做到的事情，这样可以引导幼儿树立自信心，建立良好的自我认知，还可以引导幼儿自主学习。通过学习故事，为幼儿和教师建立一个双向的交流平台，教师从这个平台上提出对幼儿的评价，而幼儿通过对评价的分析提升自我效能感和学习能力。而学习故事的持续性，意味着这种激励性评价也在持续，可以让幼儿看到自己的成长，回顾和反思学习过程，提升自己的学习能力。

学习故事作为一种新的教学和学习方式，也是新的观察和评价方式，不仅可以反映出幼儿成长过程中的故事，也反映出幼儿和教师的进步。在培养幼儿学习品质、道德素质、学习能力的同时，还能创新教师的思维方式和教育理念，丰富降雨经验，促进师幼共同发展。

参考文献：

[1]林静.“学习故事”的教育价值对促进师幼共同成长的探析[J].南昌教育学院学报，2018，（2）：4-6.

[2]晏焱.借助“学习故事”促进师幼共同成长[J].当代教研论丛，2017，（10）：133.