提高初中英语词汇教学效率减轻学生课业负担

包翠兰

摘 要：学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业和教师的顽症，这也严重阻挠素质教育的实施和党的教育方针的全面落实，这已经给中学生的身心健康造成了很大的影响，厌学、逃学现象，屡有发生，一提学习，学生的脸上几乎见不到笑容，社会上也不断地发出救救孩子的呼声，学生也发出了“减减作业”的强烈呼唤，在这种情况下减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，不再只是教育理论家的口头呼吁，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。初中英语词汇有效的教学就是为了这一课题进行研究的。

关键词：词汇教学；教学法；高效学习

词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础。按照新课标的要求，初中毕业生应学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。部分教师由于对新课标理念和所使用教材的编写思路理解不够透彻，在词汇教学中出现了一些偏差甚至是导向性的错误。在新课标、新教材不断完善地背景下，如何更好地教好词汇是初中教师面临的问题和挑战。

一、词汇教学离不开语境的创设

目前，初中常见的词汇教学模式是：教师领读本模块的词汇表，學生再集体朗读几遍，接下来在后续教学中对所学词汇进行听写或强化训练。这样的模式方法缺乏语境，学生学得快，也忘得快，在使用时会出现词不达意的现象。吕叔湘曾说：“词语只有嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，教师在教学中应设计尽可能真实的语境，让学生在交际中掌握和运用所学的词汇。

二、词汇巩固离不开语言的运用

“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识”。语言运用就是让学生将书本知识迁移到现实生活中，将学生学到的知识运用于生活实际，以实现书本知识向现实生活的迁移。在学生掌握了一定的词汇后，教师要鼓励学生在听、说、读、写语言实践中运用所学词汇，培养其语言输出的意识。

（一）造句。在让学生造句时，应提醒学生注重内容的表达和句子的真实性，鼓励学生表达自己的真实情感，避免出现“为造句而造句”的情况。如笔者在教although一词时，有的学生联想到当日天气炎热的情况就造出了“Although it is very hot， we still study hard in the classroom.”新课程倡导学生主动参与，培养学生自主学习的能力。为此，教师可以根据词汇教学和学生的认知规律来培养学生语言运用的能力，让学生从课文、词典中寻找和思考例句，通过这样的方式来发现并总结规则。

（二）复述课文。复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，因为“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得”。学生复述课文时，教师应要求他们尽量使用所学的词汇、短语和句型，同时鼓励学生对课文内容进行深加工和再创造。如笔者在教初中《英语》七年级下册The life of William Shakespeare一文后，提供born，play，poem，marry，successful，work，build，die等等词让学生复述。复述得比较好的优秀作品，要以书面的形式呈现给全班同学欣赏，让习作者体会到学习的成就感，从而增强学习和运用词汇的积极性。

（三）背诵课文。对于初中的英语学习者来说，适当的背诵能促进学生词汇运用能力的提高，帮助他们增强英语语感，强化语言意识。此外，教师还应鼓励学生欣赏和背诵一些如心灵鸡汤之类的文章，学生能从那些故事中发现和领悟到信心和鼓励，从词句、意境等方面欣赏语言的美，从而提升人文素质。如初中《英语》八年级下册的A beautiful Smile一文，里面的文字不但温馨感人，且很有激励性。如，文章最后一句话：If you think you are lonely，you might always be alone. So smile at the world and it will smile back.

三、词汇记忆要强化词汇的复现

遗忘是英语词汇记忆的大敌。教师要掌握艾宾浩斯的遗忘规律并把它运用到教学过程中。词汇复现是解决遗忘有效办法之一，词汇复现频度高有利于学生的词汇习得。新课标理念下的部分初中英语教材，词汇的复现频度过低且词汇量大，学生对学过的词汇常有似曾相识却陌生之感。要想让学生有效地掌握这些英语词汇，教师就必须在教学中补充相关材料，提高生词复现频度，为学生提供更多的接触词汇的机会，以促进其词汇学习。比如，在教学外研版初中英语教材时，要坚持每一天都要进行听写的训练。每周授完一个模块之后，再选出一些重点的词汇进行重复听写或书面检测。同时，在后续的教学过程中，要有意识地运用之前模块学过的词汇，以加深学生对这些词汇的印象，达到复现巩固的效果。

四、词汇学习要拓宽学习的渠道

仅靠课本的学习想达到学好词汇的效果是比较难的，教师应该鼓励学生通过多种渠道来学习词汇。教师可以引导学生订阅适合学生阅读的英语报刊，还可以引导学生到互联网上交笔友，或进入英语聊天室用英语与他人进行交流，丰富词汇来源。

词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应深入学习课程标准以及词汇教学的规律，转变词汇教学观念，在教学实践中不断思考和探索，努力提高词汇教学的效率，真正使词汇教学成为提高学生运用能力减轻学生课业负担的有效途径之一。