小学语文高年级阅读教学探索

李东天

摘 要：在小学高年级的语文教学课堂中，主要的教学模式就是带领学生阅读分析一篇课文，让学生在阅读的过程中不断积累知识，强化自身的语文理解能力，让他们能够在此基础上审美情趣得到提升。而且作为高年级学生正处于承上启下的关键时期，既要承接小学的知识点，还要衔接初中的教学内容，对学生的影响十分重要，所以，作为一名语文教师必须要重视高年级阅读的教学。

关键词：小学语文；高年级；阅读；教学探索

阅读在语文的教学过程中占据很大的一个部分，同时这也是语文教学中的一个重难点，怎样让学生对阅读产生兴趣，爱上阅读、提升阅读能力，这是作为语文教师必须要不断探索研究的。所以教师要不断引导学生培养良好的阅读习惯，以此来提升他们的阅读能力以及效率，为之后的初中学习打下基础。

一、通过朗读调动学生的情感，加强学生对课文的理解

根据多年的语文教学经验，有情感的进行课文朗读可以使得学生的思维得到发展，不断激发学生思维情趣，还能通过指导朗读调动学生的各方情感，加强学生对课文内容的理解。而且，朗读是一种充分调动感官的阅读方式，可以运用到眼、耳、口，使得无声的阅读变成有声有色的，同时也加强了学生的文字节奏把控，去感受文字中的美感，通过文字进入到作者的情感中，与作者产生共鸣。此外，课文中有许多含蓄深刻的词句，或者一些具有生动意境、人物特色的描绘，这些都需要通过朗读去加深理解，而且朗读可以进行情感传递，陶冶情操，是学习阅读的一种重要方式。比如在学习《故乡》一课时，可以让学生通过阅读感受到少年闰土和中年闰土的变化，更能理解作者的所要表达的意思，还可以掌握一些刻画人物的词汇与方法，可谓一举多得。

二、不断激发学生的阅读兴趣

常言道，“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的学习兴趣十分重要，对于小学高段语文阅读学习来说，同样也是要通过培养学习兴趣来激发学生的学习动力，所以老师都特别关注如何提升学生兴趣，想要彻底改变学生对阅读兴趣不高这一现状，关键还是要提升学生的参与度，但是传统的教学模式总是限制了课堂活动的开展，主要还是以讲授为主，教师单方面地向学生传授知识不容易激发学生的兴趣。所以在语文课堂教学活动中，教师要给予学生足够的时间空间参与到课堂教学过程中，能够畅所欲言表达自己心中所想，教师再对学生的回答进行评价补充，不断鼓励学生，提升学生的学习自信，这样容易让学生对语文阅读产生兴趣，同时也能配合老师完成课堂教学，课堂教学的效率以及质量都得到一定的提升。教师可以根据但是所学课文给学生推荐优秀读物来激发学生的兴趣，比如说在学习《蟋蟀的住宅》这一课时，老师就可以推荐相关的书籍，比如说《昆虫记》等，在学习《三顾茅庐》时，就给学生推荐《三国演义》，在学习《卡罗帕》时，就给学生推荐《爱的教育》等，不仅增长了课外知识，还激发了阅读的兴趣。同时也可以举办一些“讲故事大赛”、“诗朗诵”等活动来让学生参与进去，以娱乐的方式激发阅读兴趣，还能让学生开阔自己的视野，从此爱上阅读。

三、注重学生的读写结合，提高学生的写作阅读能力

阅读和写作是在学习语文学科的过程中重要的两个部分，这两个部分相互促进，因此读写结合对于学生提升阅读能力十分重要，也是最为根本的方法。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话讲究的就是读写结合。读写结合就是要对语言文字进行咀嚼，抓住要点，首先是要对一些重要字词的理解以及运用，不断内化升华为自己的东西；其次是要对句式的灵活运用，这样会显得文章更加的生动有韵味，所以在教学过程中也要让学生多积累一些句式，并灵活应用到写作之中；还要让学生抓修辞手法，能够对课文进行推敲，从修饰词到修饰句。比如说在学习《故乡的水墨》这一课时，在描写池塘的时候就运用到了拟人修辞，用“挤”“胀满”来描绘菱叶长大了，“嬉戏”描绘了动物快活的生活。这个时候就可以让学生对文章中的修辞句进行仿写，不仅能够充分理解到文章的思想，还能锻炼对修辞手法的运用。

四、不断引导学生主动思考，锻炼学生的阅读思维

在语文阅读的教学过程中，老师会发现总有一些学生的理解能力以及思维能力都跟不上节奏，对课文的理解不够透彻，所以在阅读教学的过程中老师總是想法设法地进行细致的讲解，所以也就造成了老师占据主要课堂，学生思考回答的时间占据少数，师生之间的互动也比较少，所以呈现出来的课堂效果极差。所以在教学过程中，教师应该不断引导学生主动思考，适当在课堂上留白，给学生一定的思考空间。老师也要进行科学提问，避免问题太简单或者太难，老师也可以通过学生的回答来掌握他们的学习情况，同时也锻炼了学生的思维能力。比如说在《我的伯父鲁迅》一课中，老师可以要求学生快速浏览整篇课文，然后从文中找出关于伯父的几件事情，这一问题算是比较简单的，快的同学十几秒就能找出来，慢的同学可能要只能找出一两件事，但是通过这样的方式让学生在短时间内对课文的内容有一个大致了解，同时也培养了学生的语感，以及对文字的提炼概括能力也有所提升。

小学高段语文阅读在语文教学体系中占据一定的地位，所以必须要重视起来，懂得通过活动、朗读来培养阅读的兴趣，课堂上注重读写结合，不断引导学生积极思考，提升阅读的思维能力。

参考文献：

[1]肖彩芳.小学高年级语文阅读教学实践探索[J].新课程·小学，2017，（8）：37.

[2]王烁.小学高年级语文个性化阅读教学探索[J].都市家教，2015，（12）：187-187.

[3]罗国芬.探索小学语文高年级阅读教学的有效策略[J].读与写，2017，（8）：72-77.