高职院校现代学徒制的师资队伍建设探索

柯国凤

摘 要：现代学徒制人才培养模式是我国职业教育新出现的一种人才培养模式，而这种人才培养模式的成败主要取决于师资队伍的建设水平。为此，打造一支具有高素质的现代学徒制双导师队伍具有十分重要的意义。本文就如何打造一支校企共建的、高素质的、满足现代学徒制人才培养需求的师资队伍进行探索，为现代学徒制的推行保驾护航。

关键词：高职院校；学徒制；师资建设

现代学徒制是在高职教育迅猛发展，为社会培养高素质的现代劳动者和技能型人才的背景下出现的一种新的人才培养方式，而现代学徒制的人才培养的水平，关键取决于现代学徒制师资队伍的建设水平，可见，结合现代学徒制师资队伍的构建，对于实现人才培养的最终目的起着至关重要的作用。对于高校院校，在人力资源管理中，应该结合《关于开展现代学徒制试点工作的意见》进行具有师傅带徒弟特色的师资队伍的构建，提高教育人员的专业性，保证人才培养水平。但是，在现阶段高职院校师资队伍建设中，存在着教育人才工作素养不足的问题，降低教育的整体质量。为此，开展高职院校现代学徒制的师资队伍建设的探究具有重要的意义。

一、现代学徒制师资队伍的建设分析

（一）现代学徒制师资队伍的内涵。现代学徒制主要是教师指导学生实现“做中学，学中做”的教学模式，而且需要企业以及学校共同组建师资队伍。在这种模式下，具有多种双重性的特点，也就是通过结合“双教师”、“双场所”、“双内容”等内容，进行教学模式的构建。

（二）现代学徒制师资队伍与普通师资队伍的区别。结合师带徒教学模式，对现代学徒制师资队伍与普通师资队伍的区别认识进行分析。首先，现代师带徒师资队伍构建中，可以实现技能型人才的培养。院校通过对技能型人才的培养，可以为企业提供支持，职业院校若只是依靠自己的力量，难以实现人才的专业性培养，而且，在现代学徒制师资队伍建设中，可以实现职业教育以及产业的相互结合，为人才专业性以及实践性的提升提供支持。其次，在普通师资队伍建设的状况下，存在着限制性问题，体现在以下几个方面：第一，师资总量相对不足，无法满足高职院校的教学需求；第二，高层次以及高水平的创新性人才相对缺乏；第三，师资队伍的总体水平不足。

二、现代高职院校师带徒师资队伍的现状

（一）教师缺少自我能力提升的动力。在现阶段高职院校发展中，应该将师资队伍的建设作为重点，结合教育人员的职业素养，进行师资队伍的构建，充分发挥教学工作的有效性，提高学生的职业素养，为高职院校教育体系的改革提供保障。虽然部分教师在教学中认识到这种问题，但是，缺少自我能力的提升动力，没有根据职业素养进行发展目标的构架，降低学生的专业性，无法满足现代人才培养的基本需求[1]。

（二）教师职业能力评价不健全。通过对现阶段职业院校教师队伍构建状况发现，教师职业性的评价能力不足。对于部分高职院校的是指队伍而言，主要进行教师队伍的职业能力培养，降低人才培养指标，这种背景下教师队伍的职业性相对匮乏，无法满足职业发展的兴趣。因此，在高职职业人才培养中，应该强调师资队伍构建的价值性，通过管理方案的完善，展现教育工作的最终价值。

三、高职院校开展现代学徒制的师资建设

（一）规范“双师型”教师认定资格，健全考评价值。在现阶段高校师资队伍构建中，应该结合教育管理状况，进行工作方法的创设，通常状况下，在“双师型”师资队伍建設中，需求做到以下内容：第一，创设“双师型”评价机制，加强教师的个人评定，定期卡账针对性的教学能力测评工作，在教师专业能力考查中，应该落实责任管理制度，提高教师个人的学习能力、教师实践能力等，强调评价机制确定的有效性。第二，完善“双师型”的激励制度。在高职院校师资队伍构建中，通过激励制度的构建，可以激发教师的工作热情，在物质方面给予教师适当的建立，激发教师的工作热情。在精神方面激发全体教师的工作热情，并从教师中选择优秀的员工，提高该类教师的职业性，并发挥教师的责任感以及工作热情[2]。

（二）鼓励专业教师顶岗锻炼，提高师资价值。在高职教育创新中，为了积极强调教育的价值性，应该积极鼓励教师参与到企业定岗锻炼之中，提高教师的专业性。教师在定岗锻炼中，可以通过与企业师傅党建交流合作，总结教学经验而且，在与学生进行同岗位锻炼的过程中，能够及时学生在实际中面临的问题，通过跟岗给予学生一定的帮助，逐渐提高学生以及自身的专业技能。而且，在教师定岗锻炼中，可以实现校企双赢，例如，通过对学校实践课程与企业的生产任务的相结合，可以实现校企服务的创新机制，教师在企业实践中，可以参与到企业技术研发之中，帮助企业功课技术难关。同时，在学校管理的过程中，通过教师定岗制度的构建可以鼓励专业教师参与到企业岗位之中，及时解决教师企业定岗与日常教学的冲突问题，并减轻定岗教师的课业负担，给予这类教师一定的补贴，提高教师的积极性[3]。

总而言之，在现阶段高职教育队伍构建中，应该将教师人才培养作为重点，结合高职运行状况，结合现代学徒制工作内容，进行人才队伍的构建，提高高职教师人才培养的价值性，促进现代职业教育的稳定发展。

参考文献：

[1]贺红.高职院校推行现代学徒制的师资队伍建设实践策略研究[J].中国职业技术教育，2017（13）：71-74.

[2]顾东岳，吴明圣.高职院校现代学徒制办学体系中专兼结合师资队伍建设探究[J].唐山职业技术学院学报，2017（2）：9-12.

[3]申利民，邵玫.高职院校现代学徒制师资队伍建设探索[J].交通职业教育，2017（3）：44-45.