对职业教育国家级教学成果奖培育的思考

平和光

为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人，自1989年起国家开始评选教学成果奖，每4年评选一次，至今已评选了7次，即1989年（第一届）、1993年（第二届）、1997年（第三届）、2001年（第四屆）、2005年（第五届）、2009年（第六届）、2014年（第七届）。经过历届培育，教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美，被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项。

自2014年起，在原来只评选“高等教育教学成果奖”的基础上，又新增“职业教育教学成果奖”，当年共评选出451项。第八届职业教育国家级教学成果奖于2018年启动，教育部印发评选通知前后，各省市皆陆续启动了本省的国家级职业教育教学成果奖推荐成果遴选工作。为此，笔者特总结和提出国家级职业教育教学成果奖培育应当遵循的若干方向和思路，以为科学培育出在提升教学水平和教育质量等方面具有较高推广价值的成果提供参考。

一是坚持方向性。职业教育国家级教学成果要体现坚持社会主义办学方向，成果应符合党和国家最新的教育政策、方针、文件精神，突出立德树人的根本任务，能将培育和践行社会主义核心价值观切实融入到教育教学和人才培养的全过程。二是坚持科学性。职业教育国家级教学成果应当符合职业教育发展规律、职业教育教学规律和职业教育学生认知成长规律，所采用的研究方法是科学合理的，研究思路是清晰可行的，研究内容是富有逻辑、系统和完整的。三是坚持创新性。创新包括理念创新、方案创新、模式创新、方法创新、对策创新、路径创新等，无论是理论创新还是实践创新，必须是对已有成果的超越。四是坚持示范性。职业教育国家级教学成果是职业教育教学和人才培养的模范，其质量、水平在一定范围和程度上产生了积极影响，对于引领和带动深化教育教学和人才培养改革应具有较强的示范效应。五是坚持推广性。职业教育国家级教学成果必须具有普遍意义上的特点，其思路、方案、措施、路径、方法对于相同情景职业教育问题的解决具有参考价值，只有这样才能实现扩大该成果使用范围或起作用范围的可能。六是坚持实践性。实践是检验真理的唯一标准。职业教育国家级教学成果应当经过一段时间的实践检验，并在实践检验的过程中证明和验证了其教学改革的真正效果和应用价值，这样才能确保其具有可推广的必要性。七是坚持问题性。职业教育国家级教学成果应当反映针对当下职业教育教学和人才培养存在的热点难点问题提出有效的解决策略，这才能使教学成果奖的价值和效益最大化。八是坚持特色性。职业教育国家级教学成果应当在人才培养、教育教学、办学改革等方面体现职业教育特色，例如集团化办学、中高职衔接、现代学徒制等，并将这些特色问题域与国情、省情、校情结合起来，体现自身特色。九是坚持项目性。职业教育国家级教学成果属于教学改革项目的成果，应当以职业教育教学改革项目为依托，以项目为抓手，寻找教学成果奖培育着力点、生长点、突破点，提高培育效率和质量。十是坚持规范性。职业教育国家级教学成果材料支撑应当按照既定标准、规范的要求进行操作，申报材料不仅要完整、齐全、系统，且在其成果内容的阐述上要注重有逻辑性的总结、提炼，确保语言文字表述符合规范。