高校国际化师资队伍建设的几点建议

樊宣

（南京航空航天大学，江苏南京 210016）

高校国际化建设归根结底是高校教师国际化，即建立一支国际化的高校师资队伍。在国际化人才培养的要求下，教师发挥其教学主体作用，才能真正担负起培养国家化人才的重担。高校教师自身的国际化知识水平储备、国际化战略发展眼光、国际化思维方式决定着高校乃至整个高等教育的国际化水平。因此，建设一支高水平的国际化高校师资队伍，是各高校发展国际化的重中之中。只有坚持人才强校的战略，把国际化师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，以人才工程为牵引，创新人事工作机制，改革评价方法，大力加强教师教学发展工作，以学科建设为龙头，以人才培养为核心，创新人才引进机制，拓宽师资来源渠道，加大海外师资引聘力度，健全青年教师研修体系，打造了一支素质优良、结构合理、潜心教学高水平国际化师资队伍。

1 加大培训力度，建设高水平国际化师资队伍

为建设高质量和可持续发展的国际化师资队伍，学校可以专门出台制定中青年教师出国研修计划，明确师资队伍建设目标和师资队伍建设重点任务、配套政策，在资金、时间和工作安排等方面予以保证，使师资培训工作落到实处。根据学校学科专业发展现状，结合国家和地方各类人才计划工程，制定实施了一系列人才培养计划，如“教学名师和教学团队培育”项目、“创新学术团队培育和巩固”项目、“教师国际化发展”项目。建立多种激励制度，派遣并资助中青年教师赴国（境）外高水平大学及研究机构进行学术交流或进修学习。如派遣参加国家留学基金委公派项目，包括国家公派高级研究学者、访问学者、博士后、国家公派青年骨干教师出国研修项目；各省市级优秀中青年教师境外研修项目；学校公派项目等。加强、调动教师参与国际项目交流的积极性。学校应该不断完善教师激励机制，科学设计激励体系。统筹规划薪酬体系，改革收入分配制度，构建以岗位绩效工资制为主体，年薪制、项目工资制等多元并存的收入分配体系的同时，将教师国际化程度充分融入各项考核指标，充分激发教师对出国深造的积极性与创造性。同时，强化人才培养核心地位，激励教师投身教学。在人事激励制度中将加强对国际化人才培养工作的考核，在职称晋升、评优评奖、薪酬体系中真正体现出教学投入的回报，充分考虑教师在学校国际化学科专业建设、课程建设中的贡献，调动教师投身教学、研究教学的积极性，引导教师“育人为本，乐教善教”。不断优化教师的工作环境，关心、信任、爱护、帮助教师。对高校开展的双语课程、全英文课程建设专项拨款，建立一批不仅可以吸纳更多中国学生参加的英文课程，也可以容纳来华留学生、国际交换生的高水平英文课程。努力使派出培训教师成为学校留学生教育的中坚力量。

2 开展教学改革，提高教师教学水平

高校应积极鼓励教师开展学校双语课程、全英文课程教学改革，设立专项教学改革项目，通过教学改革立项形式，积极探索和推进双语课程、全英文课程教学改革。针对培养目标，结合办学实际条件，鼓励教师实施教学方法改革。教师改变传统的“传道”角色，从课程教学的主导者转变为课程任务的设计者、引导者、检查者和评价者。课堂教学由注重丰富学生知识结构，到更注重培养学生创新意识和研究能力，提升教师教学研究水平，培育一批高质量的双语课程、全英文课程课程。高校还应该组织相关专题讲座、学术研讨会等学术交流活动，双向促进教师和学生的教学与研学能力的提升。

3 拓展合作项目，拓宽教师国际化视野

高校应积极、广泛开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，学习国际先进教育理念与教育模式，拓展教师国际视野。学校依托优势学科、特色专业，与国外知名高校及知名研究机构建立长期稳定的合作关系。高校国际合作相关部门加大邀请合作大学、科研机构的外国专家与学者，来校开展常规性合作交流，举办国际学术论坛，吸引海内外优质学术论文投稿，争抢教师国际合作与交流能力。可以邀请外国专家学者为中外学生开设特色的英文课程和长短期国际课程班。高校青年教师需要全程参与此类课程授课。可以安排高校青年教师作为外国专家的助教，全程跟班听课，感受国外知名大学的先进教学理念、教学模式、教学内容、教学手段，从而拓宽了教师的国际视野，提升了教师的国际交流能力，提高了留学生教学水平。

4 创新人才引进机制、拓宽师资来源渠道

进一步解放思想、打破常规、创新发展，建立吸引、培养、汇聚高层次人才的运行协调机制，以国家级领军人才和国家级青年人才为重点，从经费保障等方面加大引进优秀人才的力度。进一步创新工作理念，尝试从企业、科研院所、政府部门吸引有实践经验的优秀人才补充到师资队伍中来，建立健全师资队伍建设的制度，为学校高层次人才发展注入持久活力，提供有效保障。

5 加大海外师资引聘力度

高校相关人事部门应当积极组织和参与海外人才招聘工作，重点引进具有海外博士学位和海外研究经历教师，加大高层次人才、优秀青年人才和高水平外籍教师的引进力度。建立多层级布局、校院联动的海外人才招聘工作网络。严格审核高校教师授课资格，重视英文授课项目的师资选派工作，并注重从国外知名的高校或研究机构引聘教师，为中国学生开课的同时，为留学生开设专业课。如留学研究生导师必须具有研究生培养资格且兼具国际背景，确保高职称、高学历、教学经验丰富的教师从事留学生的教学与培养工作；留学本科生或全英文课程任课教师必须有在海外的学习经历，且英文达到授课基本要求。使师资队伍的学历结构、职称结构、学位结构、教学经历和经验等可以满足高校国际化教育的要求。

6 加强系统设计，调动教师积极性

高校应当将不断完善教师激励机制，科学设计激励体系。将教师国际化水平作为衡量教师教学水平，岗位绩效的考核指标之一。统筹规划薪酬体系，充分激发教师的积极性与创造性。强化人才培养核心地位，激励教师投身国际化课程的教学工作。如考核教师参与双语课程、全英文课程的活跃度；考评教师在国际期刊发表的学术研究成果；考察教师所在学院对高校国际学生接纳和派出的人数。并将这些考评结果，直接与人事激励制度挂钩。在职称晋升、评优评奖、薪酬体系中真正体现出教师对学校国际化建设的教学投入与回报，充分考虑教师在学科专业建设、课程建设中的贡献，调动教师投身教学、研究教学的积极性，引导教师“育人为本，乐教善教”。同时，不断优化教师的工作环境，关心、信任、爱护、帮助教师。

7 落实岗位聘任考核，动态调整评价考核标准

以提高学术水平为导向，强化岗位聘任和考核评价机制。实行评聘分离、级岗分离制度，职级看历史、岗位重贡献。建立择优聘任的竞聘上岗机制，签订岗位聘用合同，明确教学要求，加强岗位考核。在人才引培、岗位评聘、职称评定等各个环节中，逐步完善和提高评价考核标准，逐步实现与国际接轨。

8 建立完善的教学评价、教师评价、课程评价和学生评教体系

充分尊重和征求学生对教学的意见，及时反馈和改进教学质量。特别建立对双语课程、全英文课程的教学的评价机制，通过领导听课、专家（同行）听课、督导评估、国际学生评价等方式，全面考查留学生课堂教学的教学秩序、教学氛围、教师授课水平、英文表达能力、教学成效等。除了多维的线下评价体系，高校应该建设完善的全英文国际学生网上评教系统，让学生全面评价教师的教学效果。对评估结果“一般”的教师，学校组织专家跟踪听课，加强指导，督促改进；对评估“较差”的教师停止其授课。在教学质量评价过程中，充分尊重和征求学生对教学的意见。定期通过座谈会、问卷调查、个别访谈、网上沟通等形式征求学生意见，了解学生对任课教师英语授课能力、教学水平的满意度，及时反馈，提高教师教学质量，促进教师教学水平稳步提升。

9 建立高水平国际化的教学管理辅助队伍

随着国家教育改革开放的不断深入，各高校来华留学人员已经形成较大规模，来华留学工作已成为衡量高校教育国际化的重要依据，国内各高校来华留学教育也得到了迅速发展，其中留学生管理人员起到了举足轻重的作用。他们长期工作在来华留学教育的第一线，是对外教育工作的“外交官”，打造一支素质高、专业结构合理的来华留学教育管理队伍是完善和发展来华留学教育工作的重要保证。随着留学生规模不断扩大，质量层次不断提升，对来华留学教育管理队伍的素质和专业化要求越来越高。为了提升学校来华留学教育工作的质量，在新形势下推进来华留学教育工作，学校需要在来华留学管理队伍建设方面投入更大的精力。一方面，适当增加一些编制，引进具有国际教育背景的来华留学教育管理人员，优化留学管理队伍专业结构，适应目前留学生规模和质量管理不断提升的需求；另一方面，加大培训力度，为在岗管理人员提供更多的国内外培训机会，让他们参与更多的行业内学习和交流，提升他们的国际化视野和业务水平。通过多方位的优化，打造一支专业结构合理、工作能力强、业务水平高的来华留学教育管理队伍，以推动学校来华留学教育工作顺利健康发展。

10 提升高校国际化氛围

随着“双一流”建设的不断深入，教育国际化已经成为高等教育发展的时代潮流。建设国际化校园、营造国际化氛围是学校教育国际化建设中的重要内容，是彰显学校国际化成果、培养国际化人才的重要阵地。一方面加强硬件设施国际化建设。以国际化发展为目标，全面加强校园双语标识建设，优化服务，提升窗口形象；以在校学生需求为牵引，校园双语设施建设，提升服务水平；以学术要求为指导，加强多功能报告厅等场所的建设，提升多语种传译交流功能，促进学术交流；另一方面加强软件设施国际化建设。推进全英文管理信息系统的建设，打造国际化的软件管理平台；加大对校内相关单位管理人员的外语培训力度。定期举办外语、外事知识专题培训班，提升管理人员的语言沟通能力和国际化意识；深化相关单位的沟通和交流，加强双语宣传，进一步提升中外学生参与活动的积极性和融合度。