高中语文教学中如何培养学生的语文思维

张红飞

（山西省长治市平顺县戏曲艺术学校，山西长治 047400）

0 引言

伴随着素质教育的不断深化发展，教师的教学方式也有了较大的变化，为了让高中语文教学中学生的思维能力得到锻炼和培养，就需要在教学过程中关注学生灵活多变的语文思维，不断地提升学生的综合素质，为学生未来的生活和学习打下坚实的基础。在传统的高中语文教学中存在多种弊端，教师只是进行陈述式的讲解，由此严重地阻碍了学生的成长。高中是学生学习语文的关键阶段，高中语文教师需要对学生进行语文思维方面上的培养，促进教学质量的提高，而且这对学生学习其他学科也是很有帮助的。

1 语文思维的概念及特点

思维是人类独有的一种重要的能力，因为有了自己的思维，我们才不会像野生动物一样靠着本能生活。无论当我们遇到什么样的问题都会需要自己动脑思考一下才会行动，这种思考能力就是我们口中的思维能力。由此推出，语文的思维，就是指的学生们在语文学习的过程中，对于自己获取到的语文知识进行自身的探究思索分析得来的结果，思维能力的形成逐渐让学生们学会对事物提出自己的见解和思考，这种能力也可以延展到日后的学习和工作上面。

语文思维具有如下几个方面的特点：（1）广泛性。语文这门学科式集合了人文、工具等一体的综合性语言学科。语文在我们的生活中几乎无处不在，任何学科门类比如人文、经济、政治、数理化生都与语文有着不可分割的联系。所以语文思维的提高，能够帮助学生学好更多不同的学科研究从而得到更多的知识。（2）交流性。任何一门学科的学习中，不同的学生都会有对一个问题产生不同意见，语文这门学科不同于理科很多问题都没有标准答案需要大家共同的探讨和研究。老师与学生的互动交流，可以对自己意见的不足之处进行弥补和提升，这可以让大家的学习兴趣大大提高。（3）渗透性。语文作为一门艺术性质的学科门类，是对学生感性能力的提高，在语言的音韵、意境、形式上都带给学生不同的美学感受，我们可以从不同的地方感受到语文带来的美，更能够懂得语文这门学科的魅力。

2 高中语文教学中培养学生语文思维的策略

2.1 关注学生的个性和心理，因材施教

不同年龄的学生有不同的特点，在心理上也出现了不同的状态，因此在进入到高中之后，学生的思维得到了更多的发展，心理也产生了变化，因此教师需要对学生的心理状态进行了解，了解学生的心理活动，为学生构建开放性的课堂。课堂上若是学生不愿意举手发言，教师就可以给予更多的激发，观察学生感兴趣的点，然后给学生更多的鼓励，给学生更多的启发，让学生开启智慧的大门，敢于举手发言。高中学生语文知识还需要进行更为广泛的拓展，提升知识的深度和广度，高中学生在语言还有句式方面已经有了一定的基础，因此在此过程中教师不能拘泥于狭隘和死板的语文知识范围内，要引导学生对问题进行更加广泛的探索，挖掘事物的本质，促进对知识感知和语文思维的进一步提升。

2.2 采取情境创设的方式，引导学生深入理解和探索

在高中语文教学中，教师需要在新课程理念的指导下，不但进行教学方式方法上的探索创新，其中情境教学就是一种广泛运用的教学方法，通过情境创设的方式，为学生创设与教学内容相关的情境，引导学生在这样的情境中进行学习和探索，这样学生会更加主动参与学习，积极动脑思考，对知识产生深入的理解，最终实现语文思维的培养和提升。例如在讲解《荷塘月色》这篇课文的时候，教师就可以充分发挥多媒体设备的优势，开展多媒体教学，为学生播放荷塘月色景色的图片和视频，并且配上舒缓的背景音乐，这样就为学生创设了一个生动立体的课文情境，对学生的感官进行了全方位的刺激，可以激发学生丰富的想象力，他们陶醉于美丽的景色之中，对于这篇散文的理解也会更加容易。之后可以提问：“你脑海中的荷塘月色景色是怎样的，请描绘一下？这篇课文哪里的描写最能吸引你？流露出了作者这样的思想情感？”这样，通过创设教学情境，然后采取开放式教学方式，学生就能够带着问题去阅读课文进行解决，边读边思考，不断深入探索研究，促进了语文思维的发展。

2.3 开展合作学习方式，相互交流和启发

在培养学生语文思维的过程中，除了引导学生进行独立思考外，还可以通过合作讨论的方式进行培养，也可以实现更好的教学效果。与传统教学方式相比，合作学习方式有着很多独特的特征，对于培养学生的自主探索和合作学习能力有着很大的帮助，这是与传统灌输式教学中知识传授所不同的，对于学生的能力培养显得更为重要。依据新课程理念的要求，学生在学习上处于主体位置，高中语文教师通过开展合作学习方式，也突显了学生的主体地位，能够引导学生们在小组内充分的讨论，相互交流和启发，在活跃和谐的教学氛围下，有助于开发学生的思维能力，实现对语文思维的培养。例如在讲解课文《装在套子里的人》的时候，就可以组织学生在小组内通过合作学习的方式研究这篇国外短篇小说，针对别里科夫这个人物形象进行分析，并且挖掘其性格形成的社会根源，这样每个组员都会根据自己的思维模式发表独特的见解，组织相互讨论交流，畅所欲言，一些学生也能根据他人的想法产生新的启发，对问题产生更加深刻的认识，更加准确地把握这篇小说的主题，感受作者支持社会变革的进步思想，从而最终促进学生语文思维的拓展和提升。

2.4 采取辩论式教学，培养学生的理性思维

高中语文教师在培养学生的语文思维能力过程中，应该尊重每个学生的个体差异，要鼓励学生提出自己独特的想法，营造一个良好的思考表达氛围。由于高中正处于身心成长发育的关键时期，所以培养他们的理性思维是非常必要的，教师可以采取辩论式教学的方式，大家自由发表自己的观点看法，进行思维的激烈冲撞，在辩论中对道理越辩越明，引导学生学会全面客观的思考问题。例如在《我有一个梦想》课文的教学中，这篇课文表达了作者马丁路德金要想为美国黑人争取人权上的平等，消除种族歧视的梦想，这是基于当时的时代背景下提出的，具有重要的现实意义。当学生理解这个情感以后，教师就可以提出辩论主题：“美国现在是否达到了种族平等呢？他们所谓的尊重人权是否真正的达到了呢？”这样学生就能畅所欲言，分为正反两方进行辩论。通过这样的辩论式教学，学生对于社会上的一些热点问题更能透彻的认识，这样的全面思考的理性思维的培养，对其一生成长都将意义深远。

2.5 引导学生构建知识体系，培养归纳总结思维

在高中语文知识内容丰富多样，有散文、小说和诗词等，每个类型的作品都有着独特的特征，需要运用合适的学习方法，所以学生应该具备归纳总结思维能力，从而构建起完善的知识体系，对各种类型的语文知识都能全面掌握，而且这种能力也是阅读理解考试中重点考察的地方。例如，高中语文学习了很多鲁迅先生的作品，有《纪念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》等，为了充分理解鲁迅这位伟大文学家的感情和思想，可以让学生去阅读更多的鲁迅作品，并进行深入的思考和总结，拓展阅读《呐喊》《朝花夕拾》的作品，联系初中学习过的《孔乙己》《社戏》《藤野先生》等课文。

3 结语

综上所述，学生语文思维能力的培养和高中教师的教学活动有非常大的关联性，直接关系到学生语文学习的水平。因此在新课程改革背景下，高中语文教师也不能单单局限在书本和理论知识上，更应该注重让学生们掌握语文上真正的知识，注重学生语文思维的培养，这样才能促进学生的语文学习水平得到进一步提高。在教学过程中需要给学生更多的引导，让学生认清学习事实，培养学生良好的学习习惯，给学生创建良好的学习环境，培养良好的语文思维能力。