小学语文教学中如何利用多媒体提升学生学习兴趣

王安源

摘 要 小学语文教学中，教师要善于利用多媒体提升学生学习兴趣，不仅可以运用多媒体调动学生学习的积极性，而且教师还要有效采用多媒体课件展示教学重点难点，让学生课堂学习有章可循，同时教师还可以巧用多媒体提升学生的阅读兴趣，扎实开展阅读教学和写作训练。

关键词 小学语文教学 多媒体 提升 学生学习兴趣

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.065

How to Use Multimedia to Improve Students' Learning

Interest in Primary School Chinese Teaching

WANG Anyuan

（The Experimental School Attached to Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract In Chinese teaching in primary schools， teachers should be good at using multimedia to enhance students' interest in learning. Not only can they use multimedia to mobilize the enthusiasm of students to learn， but teachers must also effectively use multimedia courseware to demonstrate the key points of teaching， allowing students to follow the rules of classroom learning， and teachers can also use multimedia to improve students' reading interest， and carry out reading teaching and writing training.

Keywords primary Chinese teaching； multimedia； improve； students' learning interest

1 教师要善于运用多媒体调动学生学习的积极性，让学生对语文学习产生兴趣

1.1 教师要善于运用多媒体调动学生主体参与的积极性

随着信息技术走进了小学语文的课堂，运用多媒体来调动学生主体参与的积极性已经是小学语文教师经常使用的教学手段。多媒体生动形象的特点不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，而且也让原本枯燥的文字内容变得生动有趣，让学生在图片、视频等内容的展示中，感知教学内容。运用多媒体生动形象的特点激发学习兴趣，可以更好地拓宽学生课堂参与的深度和广度，改变着学生的被动接收方式，让学生的学习变得更为主动。教师要充分利用信息技术让学生能够走进语文，化无声为有声，创造浓郁的学习情境，是学生的学习与学生的情感有效融合。如在《我家住在大海边》的教学过程中，针对一年级学生的学习特点，如果单纯地对学生讲大海是蓝的，天是蓝的，海天界限不明显这样的语句，对于没有见过大海的学生而言是相当抽象的。如果在课堂上运用多媒体课件播放大海的视频，让学生体会美丽大海的壮观。教师还可以播放配图朗读，让学生在体会文本所表达的内容的同时细听朗读，有景有情，情景交融，学生参与学习的积极性一下子就被调动起来了，不仅能够较好地在朗读中感受诗歌的音韵美，而且也愿意更深入地去学习教学内容。

1.2 教师要善于运用多媒体调动学生阅读文本的兴趣

多媒体到教学不仅在低年级段教学中效果显著，而且在中年级段和高年级段在引导学生阅读文本的过程中恰当使用效果也同样的显著。教师在教学的过程中要善于使用多媒体调动学生阅读文本的兴趣，让教学的文本能够更好地贴近学生的生活，能够更好地激发学生阅读文本的兴趣，将文章中的文本内容化作可知可感的真实感受。这样的教学不仅可以更好的培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，而且学生的情感共鸣为学生进一步学习语文奠定了坚实的基础。如在《吃水不忘挖井人》的教学中，教师要引导学生认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字，正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。对于文章中所展示的思想感情和内涵，对于二年级小学生而言离他们的生活相距较远，如果单凭教师的口述，很难让学生明白教学内容，尤其是对于很多学生来说文章中所提到的“井”在生活中已经不常见了。因此学生在理解文章的时候会有一些难度。如果采用多媒体展示文中的“井”的图片以及毛主席帮助百姓的过程，学生通过图片和视频的观看与自己的情感体验联系起来，就可以更好地理解“吃水不忘挖井人”的意思，也提升了学生的学习热情。教师也就能够更好地培养学生对毛主席的崇敬之情，让学生知道我们现在的幸福生活来之不易的道理。

2有效采用多媒体课件展示教学重点难点，让学生课堂学习有章可循

2.1 教师首先要把握教学内容制定适合学生课堂使用的多媒体课件

教师既要善于运用多媒体创设语文课堂教学情境，也要注意尊重学生自身的个性发展，让学生在同样的教学目标中获得不同的能力训练。在北師大版小学语文教材中，有些教学内容较为枯燥，让学生感觉到难以理解。传统的教学手段中教师一支粉笔一张嘴，即便是口吐莲花，有的时候学生也难以理解教学内容，而且对于不善于听讲的学生而言，往往抓不住课堂上教师讲课的重点和难点。如果教师能够在课前制作相应的多媒体课件，能够在多媒体课件上让学生观察到教学重点和难点是什么，学生的课堂听讲就会变得更为高效。如在三年级《金色的草地》教学中，教材要求学生认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，并能在学习的过程中通过多种方式理解文中的重点词语，在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。教师在制作多媒体课件的时候，虽然不必将教科书中的教学目标和教学重点难点的文本的全部展示到多媒体中，但是教师可以通过不同的幻灯片分别展示要求认和写的生字，展示蒲公英的变化等，让学生在多媒体课件的引导下能够逐步掌握教学重点，突破教学难点。这样的教学，会比单纯的教师口授要形象生动、重点突出一些。

2.2 课堂上教师展示多媒体课件上的重点难点要与课堂的讲授紧密相连

教师可以在课堂上展示多媒体课件上的重点难点，以方便学生能够在视觉、听觉的共同作用下更好地把握教学内容，教师在教学中进行多媒体展示的时候，不要为了展示多媒体而展示多媒体，而要跟着教学的进程在需要的时候进行多媒体的展示，让学生能够更好地体会教学的重点和难点。课堂教学中，只有合理利用多媒体才能使多媒体发挥最好的作用，让学生突破重点难点。如在《海底世界》的教学中，因为本课是浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。本课不仅要求学生认识和识记生字词语，而且要突破“了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点”这个教学重难点，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。教师在授课时不能讲多媒体课件一股脑地展示给学生，为了使用多媒体而使用，而是要根据教师课堂上的教学进度适时展示海底世界奇异的景色和丰富的物产图片和视频，让学生能够从多媒体中感知到海底世界的奥秘。当学生突破了教学重难点之后，教师还要根据教学内容和学生的学习情况继续进行讲解。

3巧用多媒体提升学生的阅读和写作兴趣，扎实开展阅读和写作教学

3.1 巧用多媒体提升学生的阅读兴趣

学生阅读能力的训练，不仅局限在课内，而且课外也要开展大量的阅读练习。那么学生是否愿意自主开展阅读训练，取决于学生对阅读是否有着足够的兴趣。教师可以运用多媒体引导学生进入阅读情境，真切地感悟文本情感。多媒体教学手段通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，要能够与教学内容紧密结合，为提升学生的阅读兴趣和进行阅读训练服务，帮助学生进入最好的学习状态。如在《挑山工》的教学中，上课伊始，教师就可以采用多媒体课件进行情景导入，导读激趣，用幻灯片向学生展示肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工的照片，感受泰山的雄伟并导入挑山工的概念。接着，教师采用多媒体播放《挑山工》情景剧，让学生大致了解泰山上挑山工的情况，激发学生学习课文的兴趣。学生的阅读热情被点燃了，教师再用多媒体课件展示阅读要求，让学生整体感知文本，通读全文，为课文分段，归纳段意，明确课文的叙事线索，进行脉络梳理。这样步步深入地引导学生进行思考，学生欲罢不能，在分析课文中不断地进行重点学习，提升了阅读训练的深度和广度。

3.2 巧用多媒体扎实开展阅读教学

教师教学的时候要引导学生品味文本，才能提高学生的人文素养和阅读能力。教师要不断的启发学生进行创新思考，并在合作交流的基础上开展自主探究。在多媒体教学环境下，教师可以巧用多媒体引导学生扎实开展阅读教学。小学语文教材中每一单元每一章节都有自己的阅读教学目标，那是要针对不同的教学内容制定不同的阅读教学课件，引导学生有针对性地开展多媒体环境下的课内外阅读。如在五年级教学林海音的《迟到》一文时，这篇文章要求学生能够自主学习生字新词。通过阅读，学生能够理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱及对父亲的感激之情，还要求学生能够运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。在课堂上，教师可以采用多媒体课件展示自主学习单，让学生自主学习生字新词，自主运用已经掌握的品词析句的阅读方法先进行个人思考，再进行小组交流，并在此基础上进行全班交流。这样的教学，让课堂阅读更为扎实有效。同时，教师可以通过多媒体课件展示课外阅读推荐书单，让学生能够在课内阅读的基础上开展课外阅读。

3.3 巧用多媒体开展写作训练，让学生的写作能力更上层楼

教师可以采用多媒体开展写作训练，在作文指导课上运用多媒体展示作文训练的要求，在作文讲评课和作文自主评改课中让学生展示自己的评改成果。多媒体环境下的作文教学，不仅让学生能够在作文指导课和讲评课上最大限度地调动多种感官参与，而且可以让学生从作文指导课中不断地汲取营养，在作文讲评课上用多媒体进行展示学生的习作也可以让学生更好地明白作文的优点与不足，提升学生的写作能力。如在六年级《乐趣》单元的作文训练中，要求学生学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。教师在作文指导课中要教给学生作文写作方法，而在作文讲評课中要用多媒体课件展示作文评改要求，让学生看同学是否文章突出了“趣”，是否选择了自己印象最深的事来写的，是否语句通顺等，学生作文评改结束后，再用展台展示学生的评改，对提升学生写作能力大有裨益。

总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，不仅能够帮助学生提升语文学习的积极性，还可以提升学生语文学习的兴趣，让学生的语文能力得到提升。

参考文献

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[2] 吴明莉，张沁芳.小学生语文学习兴趣的培养[J].新课程学习（综合），2010（12）.

[3] 王彩霞.基于现代教育技术在小学语文教学中应用的研究[J].中国校外教育，2014（1）.