对高职院校实施体育选项课教学改革实践的研究

□蒋文怡 孔黄生 辛琳(上海农林职业技术学院 上海 201600)

1、前言

随着我国高等教育改革不断深入和发展，传统体育教学模式已经不能满足现在大学生生理和心理的发展需要，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，以教育部《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为基础，2017年高职院校开始实施体育选项课教学，把提高学生身心健康素养作为课程改革的核心，发展学生个性化体育，将课外体育锻炼与体育教学有机的结合在一起，增进健康，促进学生进行持续性体育活动。

本次教研课题研究，是为了调查分析在实行体育选项课教学改革后，对高职院校选项课的教学内容和授课方式进行调查分析；对存在的问题进行分析；对高职院校学生的学习兴趣、学习效果、身体素质的发展进行分析。综合调查研究的结果，更好地推动高职院校体育选项课教学。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以上海农林职业技术学院2016级、2017级学生，共计500人为研究对象。

2.2、研究方法

文献资料法：通过中国知网CNKI（北京总库）查阅相关论文。调查问卷法：设计调查问卷，发放500份，回收500份，有效465份，有效率93%。

数理统计法：运用 SPSS11.5软件对调查数据进行归纳、统计、比较。

3、高职体育选项课开设现状与分析

3.1、体育选项课开设项目、场馆现状与分析

2016年到2017年期间,上海农林学院每年开设的课程及场馆基本相同，篮球、足球、瑜伽、网球、乒乓球、羽毛球、太极拳、健美操、定向越野、旱地冰球。

表1 上海农林学院每年开设的课程基本情况表

从调查的结果看,上海农林学院开设的项目10项，仍以常规运动项目为主，这些项目，学生学习后，易于练习，易于开展比赛，对场地要求也不高，对于一些实用价值较高。欣赏价值也较高的运动项目，如体育舞蹈、贻拳道、棒垒球、橄榄球等没有开设,其直接原因是师资力量不足、场地有限，而对于目前所开设的项目，学院领导认为，基于现实情况，现所设置的项目是比较合理的；而且体育教师也认为是比较合理的。

表2 上海农林职业技术学院体育场馆基本情况

3.2、高职院校学生对体育选项课的认识

在调查的500名高职院校学生中，男生有285人，女生有215人，调查结果显示：高职院校学生对体育选项课的参与意识比较强，89.2%的男生和76.0%的女生希望选择自己喜欢的项目、确定自己爱好的专项；82.6%的男生和86.6%的女生希望选择自己喜欢的教师；78.8%的男生和80.0%的女生要求选择自己喜欢的教材内容等。对于课堂纪律，50.6%的男生和62.6%的女生认为课堂纪律很重要。说明：高职院校学生对体育选项课的总体认识程度较高，主动参与的积极性较强，也显示出了教学中学生的主体地位。

表3 受试高职学生对体育选项课的认识

从表3我们看出，要求雨雪天气上体育理论课或开设体育知识讲座，女生的要求比男生显得稍强；男女生都要求课堂教学应是健体与娱乐一体化，只是男生对体育表现得积极、主动，要求欲望也强一些；对于发挥、展示自己特长的机会，男、女生的要求都比较强烈，说明学生对体育选项课都拥有执着的热情、参与的冲动，其活动态度表现为主动。

3.3、高职院校学生对体育选项课的动机

在调查的500名大学生中，男生有285人，女生有215人，统计结果显示。

由表4可知，组织形式和内容是学生选项的首要因素，87.80%的学生是根据喜上课的组织形式和内容来选择体育选项课的运动项目，61.50%的学生选择考试难度较低的项目。在实践教学中,富有新颖性、对抗性、刺激性、探险性的运动项目，如、定向越野、足球、篮球等，因其运动量大、对抗性强、技术性高、攻防转换快等特点，易于满足男生的好动性!好奇心!运动愉快感的体验，多为男生选择。而女生选择项目的趋势是碰撞、危险少一些，运动量适中，难度适宜，协调、柔韧可控性高一些的运动项目，如健美操、瑜伽、乒乓球、羽毛球等，不仅自己容易通过考试，而且能达到增强体质的目的，因此考试难度、增强体质需要也是影响学生选项的主要因素，考试难度高低是相对的，因为自己喜欢的内容自然而然参与得更多，更熟练，当然也更容易通过。

表4 受试大学生对体育选项课的动机情况表

体育教师是影响学生选项的次要因素，教师因素位于最后,说明选项课教学改变了教与学的关系，但教师与学生的关系基本没有改变，说明每位教师都具有的爱心也平易近人；在教学中的专业技战术水平都比较高。因为每一位教师都选择自己专长进行教学，因此并没有影响他们选项动机。

其它因素分析，在影响学生选项因素中，排位于第四、五、六位的分别是：是为了塑造形象的需要、是为了学习运动技能需要、是为了培养自己体育兴趣的需要。目前，选项课的目的是为了培养学生的健身能力、习惯,发展个性；提高体育文化素养和生活品位。有利于学生近期发展身体素质、远期追求终身体育锻炼能力，符合开设体育选项课的目的。

3.4、大学生在选项课学习过程中运动愉快感的调查

与传统体育课相比，体育选项课更受欢迎的主要原因，是学生在学习自己喜爱的运动项目时能体验到运动愉快感，研究发现,对于体育锻炼的参与者来说，产生运动愉快感是锻炼者长期参与体育锻炼的主要原因。温克尔曾指出，运动愉快感能使锻炼者产生更显著的积极效应，其主要表现为：一方面可能使锻炼者更坚持参加体育活动，从而使其更多地获得健康；另一方面，运动愉快感本身具有直接的健康效应，使锻炼者更易获得积极的心理健康效应。

图1 大学生在选项课学习过程中运动愉快感情况

图2 大学生对考试内容、考试方法的评价

由图1可见，有76.0%的男生在学习体育选项课过程中能体验到运动愉快感，而女生是61.0%,低于男生，这与男生锻炼热情高、运动量大、运动后恢复效果好有关，从总体上看,有68.5%的学生可体验到运动愉快感。

3.4、学生对选项课教学及考评的评价

由图2可知，学生对学校开设的选项项目感到非常合理的达10.49%，比较合理的占51.16%，一般的占30.84%，有4.28%的同学认为不合理，也有2.78%的同学认为非常不合理，说明绝大部分学生对自己所学习的运动项目，能以平常的心态、客观地评价教学、考评和自己的学习，总体上评价效果较好，评价中分歧稍大的是现行的考评方法，访谈中有教师认为，在考评操作时也能感到项目间横向比较难的问题，主要是因为各项目自成体系，评价标准也是自成体系，比如，太极与篮球两个项目，在考评时不能以同一评分细则进行评价，只能是自成体系，这样考评的负面影响是，考试的难易程度差别较大；不同教师，评分的弹性限度不同；身体素质基本相同的学生，因选学项目的不同而出现学期、学年分数相差悬殊的现象、如何完善、优化考评体系，使之既具有可操作性，也较客观、公正，并且能顾及项目之间的横向比较，是现实面临的一个难题。

4、结论与对策

4.1、结论

（1）高职院校体育选项课的发展现状。

高职院校体育选项课的教学，以终身体育思想为主导，以学生为主体，适应现代社会对人才培养的需要，既考虑到学生的个体需要，又考虑到国家和社会对学生的具体要求，立足于学校体育的近期效应和长远效应相结合，求发展、求实效，经过十多年的发展，得到体育教师、管理人员和学生的一致好评，实践证明，选项课的教学秩序稳定、教学效果优于普通体育课，在上海的发展现状态势良好。

（2）高职院校体育选项课发展中面临的主要问题。

综合性体育场馆紧缺；体育教师专业结构不合理，缺少复合型教师；教学内容以常规项目为主，新颖性项目偏少；各项目的教学评价细则自成体系，难易程度难以统一，实践中造成许多负面影响；学生基础差,影响课程目标的实现。

4.2、对策

（1）高职院校体育课程要坚持改革观，但不能盲从坚持课程改革观。

高职院校体育课程改革是时代的要求，是课程发展的要求，也是育人规格的要求；但改革要切合实际，与教师教学承担教学能力想匹配，选项课的核心不只是要改变一种教学方法、教材体系、考试制度甚至一种知识体系，不能盲目跟从，要在提高教学、育人质量的前提，,结合现有的条，追求选项课教学发展的最大化。

（2）教师坚持以人为本，以学生为主体的教育理念。

高职院新开展体育选项课教学改革过程中，学校应充分尊重学生的选项意愿，提高学生的选项自由度，在教学资源不足的情况下，教师可考虑采用学校与学校之间、学校与体育中心之间的联合方式，或与俱乐部联姻方式，尽可能创造条件，多设置一些新颖、时尚、娱乐、健身的项目，满足学生自身发展的需求，充分体现出以人为本，以学生为主体的教育理念。