小学低段数学课内阅读习惯的培养实践思考

首春香 邓海燕 徐敏

摘要：众所周知，数学这门学科具有很强的抽象性，即便是小学低年级的数学知识也不例外。因此，教师要想引导学生学好数学，就必须对学生各方面学习素质与能力的培养予以重视，如此，才能有效助力学生对相应的知识以及学习方法进行掌握，并使其能够在后续的生活甚至是工作中灵活地对那些知识以及方法进行运用。就目前小学低年级数学教学的现状来看，很多学生的数学阅读能力是比较低的，且很多学生的阅读习惯也不好，这给其数学学习带来了十分消极的影响，为此，本文将对低年级小学生课内阅读习惯的培养进行分析，以期能给其他教师带来一些启示和参考，从而能推动小学数学教学的进步。

关键词：小学低段；数学教学；课内阅读习惯；培养实践策略

说起阅读，很多人的第一印象都是语文阅读，并且会在下意识里认为数学与阅读没有什么关系。其实，数学教学本身就是教给学生数学语言，而语言的学习与阅读是密不可分，换言之，数学阅读的过程与普通阅读的过程没什么区别，它是阅读者的一次完整的心理活动。一般来说，数学阅读主要包括语言符号的识读和感知、对材料的理解和记忆、对新知识的解读和内化等心理活动因素。与此同时，它还是阅读者不断对所读内容进行假设、想象、以及论证的主观能动的认知过程。在实际的低段数学教学中，相信很多教师都碰到过这样的状况：题目明明十分简单，但学生却做得很不理想。追其缘由，这与学生的数学阅读习惯不好，以及阅读能力低有很大关系，由于没有读清相应的题目，以致于学生不能充分解读出该题目所要表达的意思，从而严重影响了学生的做题结果。为此，广大小学数学教师必须要对学生阅读习惯的培养予以高度重视。

一、对低段学生的数学阅读习惯进行培养的重要意义

作为学生学习知识的主要途径之一，阅读是学生升级自身智慧、发展自身思维、扩充自身知识储备的必备能力。通过阅读，学生才能对知识进行初步的了解，并在该过程中收获一定的积极情感，继而能促使学生获得思想上的启示。学生良好阅读习惯与能力的形成，对其分析与解决问题具有重要意义，从而能促使其形成良好的自主学习能力，进而能对其其他学科的学习以及终身发展产生十分积极的影响。此外，小学低段学生的可塑性很强，他们在这一阶段所形成的行为习惯，将很难在后续的学习与生活中被撼动。因此，综合以上内容，教师加强低段学生阅读习惯的培养是十分重要的。

二、对低段学生的数学阅读习惯进行培养的具体策略

1.重视学生阅读积极性的培养

无论学生处在什么学习阶段，兴趣永远是驱使其主动学习、并且乐于学习的源动力。小学低段的学生由于年龄太小，汉字储备量不高，所以其在进行课内阅读的时候，常常会遇见不认识的字，这给其有效阅读带来了很大的不便，同时也严重削弱了其阅读兴趣。为此，在学生实际阅读的过程中，教师应当运用帮扶式的教学方式，鼓励学生遇见了不认识的字要及时向其他同学或者教师请教，又或者及时地利用字典、词典等工具书进行查询，基于此，教师可为学生树立几个模范代表，让其他学生向模范代表学习。无数的教学实践证明，绝大多数小学生的竞争意识都是很强烈的，所以教师树立模范的做法，势必能有效提起学生参与数学阅读的积极性，而在上述内容的基础之上，学生良好课内阅读习惯也势必会因此得到很好地培养，与此同时，其在该过程中还能实现生字、词的积累，这对其数学阅读能力的提升是十分有益的。

2.帮助学生掌握正确的阅读方法

相关专家在编写小学课本时，会依据各年级段学生的身心特点以及认知规律去设计和编写。以人教版低年级段的小学数学课本为例，上面结合低段学生形象思维的特点，插入了大量的图片，诚然，这样的编排能有效增强数学课本的可读性和趣味性，但在实际的阅读过程中，学生的注意力往往极易被图片所吸引，从而会在一定程度上降低其阅读文字的有效性。为此，教师在对学生的课内阅读习惯进行培养的时候，一定要重视阅读方法的传授。具体来说，教师可引导学生用手或者笔尖指着课本上的文字进行朗读或默读，以便能使其形成手、眼、脑一致的阅读习惯。

此外，教师还应注意帮助学生养成带着问题进行阅读的习惯，常言道：“学贵有疑”学生基于疑问去阅读，其在阅读的过程中会更加有针对性，而且，虽然低段学生的知识水平不高，但该时期的学生往往具有十分旺盛的好奇心和求知欲，针对他们的这一特点，教师应当让学生在阅读过程中明确解决问题的目的，以便能使其自主积极性得到切实有效地发挥。举个例子，在人教版数学一年级下册《认识人民币》中有这样一道图文结合的题：用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？其中《我是小学生》5元、《画报》6元、《卡通世界》8元、《连环画》7元。在对这道题进行阅读的时候，教师首先要引导学生对“正好”这个词进行理解；然后再引导学生对图片进行阅读，让其明确好图片的具体含义；最后，教师再引导学生对解答过程进行思考，并确定出正确的答案。由于学生前期已经对题目进行了深入了剖析，所以其在具体解答的过程中势必会非常游刃有余。不过，需要注意的是，学生良好数学阅读习惯以及能力并非在一朝一夕间就能形成，因此，在实际的教学过程中，教师必须有意识地、高频率地对学生进行引导和指导。

三、总结语

数学不仅是一门科学，它还是一种语言。诚如上文所述，语言的学习与阅读是密不可分的。因此，在具體的教学过程中，教师应对学生课内阅读习惯与能力的培养予以高度重视，并在这种认识之上，积极采取有效的措施将其落实在具体的课堂教学之中。

参考文献：

[1]陆芳芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：175.

[2]陆芳芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：175.