基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

摘 要：随着新课改的不断深入，如何减轻学生学习负担，提高课堂教学的实效性，并培养学生化学核心素养，就成了当前初中教师需面对的重要问题。围绕初中化学课堂生活化策略开展探讨，希望能为我国广大初中化学教师提供一些参考和借鉴。

关键词：初中化学；教学课堂；核心素养；生活化策略

一、初中化学课堂运用生活化教学法的必要性浅析

随着我国新课改的不断深入，初中化学课堂教学目标也适时转变为培养学生内在核心素养，教师通过创新性教学方法的使用，实现学生在课堂中自发、独立的思考。教师在教学过程中还需贯彻以生为本的教学理念，并通过教授拓展性知识为化学科目与学生生活搭建一座桥梁，最终实现学生拓展性思维、创新性思维等方面的有利培养。为了落实上述教学目标，教师需在化学课堂中适时运用生活化教学法，教师可以通过生活化案例的列举，把那些晦涩难懂、抽象的化学知识点变得更加生动具体。此外，化学教师在使用生活化教学法的同时需通过适时开展小组讨论活动，拉近师生、生生之间的距离，并通过小组讨论的方式实现学生由知识点出发自主思考，并拓展至生活相应现象中去，实现学生化学思维、拓展思维、创新思维等方面的综合培养。

二、核心素养视角下的生活化教学法在初中化学课堂的运用原则

1.生活化教学需实现以生为本，从而不断提高学生的内在核心素养

教师在备课阶段，选择的生活化案例需从化学核心素养与学生当前发展实情出发，进行生活化案例的选取，选取的案例需要有机结合学生当前发展现状与兴趣爱好，然后进行课件制作，制作出的课件需有画面、有文字，促使学生能够直观的理解和吸收，通过上诉过程选取的教学素材才能与培养学生内在核心素养具有一致性。

2.生活案例需具备时效性，由兴趣驱使不断提高学生内在核心素养

学生在当前互联网时代，获取信息的途径多如牛毛，并由好奇心驱使，对那些新鲜、时尚的事物充满兴趣。教师在生活化案例收集过程中，需对案例时效性充分重视，选取那些学生喜爱并充满兴趣的元素，与学生生活较为贴近的案例进行列举，在教学过程中充分吸引学生的学习注意力，实现当学生面对相应事件和故事时得以通过自发思考，把现象中包含的化学知识融入至自身知识体系中去。教师还可以通过生活化、热点化的实验，全面培养学生的内在化学核心素养。

三、核心素养视角下的生活化教学法在初中化学课堂的运用策略

1.通过生活化元素，不断提高学生的学习兴趣

在实际教学工作中，许多初中化学教师由于受传统应试教育的影响，教学课堂主要教学方式为知识点灌输，枯燥、无味的知识点板书、讲解导致学生缺乏学习兴趣。通过本人实际教学经验，化学教师可以通过以下教学方法提高学生的学习兴趣。首先，教师可以通过对“生活化趣味实验法”的运用开展课堂教学，例如，向学生展示橘子皮弄爆气球、紫甘蓝作为指示剂等富有生活性、趣味性的实验，在展示过程中讲解化学知识点；其次，教师可以通过在化学课堂中引入竞争机制的方式开展教学工作，例如，教師可以通过组织学生进行化学符号、化学方程式速记比赛，对达成情况较好的同学进行物质奖励；最后，教师可以通过开展课堂教学活动的方式进行化学知识点教授，例如，教师可以组织学生制作微粒模型、化学故事演讲、基础知识竞赛等活动，让学生对所学化学知识加以灵活运用，还为学生提供了一个展现自我的舞台。

2.通过生活化案例培养学生的化学思维

教师在实际教学工作中受应试教育影响较深，中考成绩作为化学科目的主要导向存在，在成绩导向下教师教学方法通常为“满堂灌”和“填鸭式”，学生唯一学习任务就是记录化学物质及化学方程式，这样的教学方法对学生课堂主人翁角色有所忽视。想要提高化学课堂的教学效率及培养学生内在核心素养，就需要教师适时转变教学思维，贯彻“以生为本”的教学理念，变应试教育为素质教育。在实际教学工作中，教师首先需对化学教材进行分析，并通过与学生日常生活的有力结合，实现生活化课堂的成功构建，通过教学促使学生意识到化学科目的重要性，当学生在生活中发现相应化学现象及问题时得以自发学习并解决。

3.通过生活化情境构建培养学生的自主探究能力

新课改中明确提出，化学核心素养需培养学生自主学习、团队合作、探究意识等，探究意识可以通过生活化问题情境的铺垫引导学生进行探索。本人在实际教学工作中常用的探究性教学方法如下：首先，本人组织开展了相应生活化化学课外活动，在活动中学生积极提问，教师全面回答，这样的教学活动有力巩固了学生所学基础知识，并对学生知识体系进行了有力拓展。其次，通过实验探究活动的开展，实现学生在化学实验过程中有所思、有所想、有所得。在实验过程中，由于物料添加和操作不同，常常出现实验结果多样化，这时本人就引导学生进行实验结果对比，要求学生总结记录在实验中所犯的错误。这样的实验教学极大促进了学生探究思维的发展。最后，本人在期末常采用生活中存在化学现象专题探究的教学方式，对学生学习达成情况进行了解。在课上本人通过提出具有趣味性、新颖性、有科学价值的化学问题，要求学生自发分组开展解决工作，学生在解决过程中各执己见、互相学习，并通过思维间的碰撞产生了具有创新性的观点。

综上所述，在当前素质教育大环境下，如何培养学的内在核心素养已成为首要教学目标。在初中化学教学工作中，教师需贯彻“以生为本”的教学理念，并通过生活化教学课堂建设，全面培养学生的内在化学核心素养，为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]丁玉霞.初中化学生活化教学的三个着力点[J].基础教育研究，2017（22）：55-56.

[2]缑瑞瑞.新课程背景下构建初中化学教学生活化的研究[D].天水师范学院，2017.

作者简介：徐定霞（1975.12—），女，贵州金沙，汉，本科，高级教师，初中化学教学教研。