高中英语词汇学习策略的现状与研究

胡艳艳

摘 要：现阶段高中生已经意识到词汇学习在英语语言习得中发挥着重要作用，因此，学生更需要掌握英语词汇学习策略以便提高英语成绩。

关键词：高中英语；词汇学习策略；语言习得

一、问题的提出

词汇在语言习得中占有很大的比重，高中生对英语词汇的掌握关系到学生对各种题型尤其是阅读的把握。笔者在与学生的访谈中发现，学生面临的问题主要是词汇记不住，没有相应的记忆和学习策略，大部分是死记硬背，但记得快忘得快。笔者根据授课班级英语词汇的学习状况，对学生的词汇记忆策略进行了调查研究，发现了学习词汇中存在的问题并提出了解决问题的方法。

二、理论依据

词汇是构成语言的三要素之一。英语词汇学习策略是为了能有效提高学生学习和掌握词汇而采取的各种行动的步骤。Lawson和Hogben将学习策略分为四种：（1）重复识记方法，包括反复读，默写单词，自我测评；（2）词语特征分析法，包括拼读单词，词语归类，词缀利用等；（3）简单分析法，包括对句子的翻译，初步利用上下文，与形音相近词之间联系；（4）复杂分析法，包括全方面运用上下文，运用不同方式表达等。笔者根据这四种学习策略对学生的词汇学习策略的现状进行研究。

三、调查对象和方式

本次研究对象是阜阳市第五中学高一年级两个文科班的学生（分别为63人和62人）。其中，笔者选取4人进行面谈。

本次的研究以问卷调查和采访为主。问卷是《阜阳五中高一文科班词汇学习现状》，采用利克特量表，从“我从不会这样做” 到“总是这样做”共五项分别代表1-5分。从不会这样做——1，偶尔这样做——2，有时这样做——3，经常这样做——4，总是这样做——5。平均值代表学生使用这种词汇策略频率的高低。访谈问题为：（1）词汇学习遇到哪些问题？（2）你习惯用什么方法学习词汇？（3）你愿意提高自己的词汇学习策略吗？

四、调查结果与分析

本次调查共发125份，收回120份，有效问卷120份。结果与分析如下：

1.学生偏向于重复识记方法（平均值=3.61）即经常使用，是此次调查平均值最高的。边读边写平均值为3.61，经常复习单词平均值为3.22，不断默写单词和单词测评的平均值为4.01是最高的。重复性记忆单词和词汇是学生最常用的和最习惯的学习方式。

2.词语特征分析法（平均值=2.39）居中，即有时使用。音标记单词平均值为2.82，词语归类记单词为2.01，前后缀记单词平均值为2.33。

3.简单分析法（平均值=1.99）略低，即很少使用。句子翻译记单词平均值为2.13，利用上下文记忆为2.01，与形音相近词之间的联系为1.82。

4.复杂分析法（平均值=1.55）居末，也就是说学生很少使用，运用上下文（1.89），不同的表达方式记忆平均值1.20。

由此可以得出学生还是偏爱死记硬背法，不擅长词汇的输出和使用，不断地重复记忆和默写依然占据主导地位。据学生反映，在过去的英语学习过程中，他们已经养成了重复记忆单词和死记硬背的习惯，在情境中记住单词和使用单词依然只是摆设，只有一部分学生利用音标和词缀记忆单词。学生表示音标记忆单词并不准确，因为他们的英语发音并没有达标或者他们对自己的单词发音没有信心，所以音标记忆单词的平均值有些低；他们还认为考试题型中语法填空涉及单词性转换和搭配，因此记忆单词时会有意识地记忆相关词汇；利用复杂分析法学习词汇是比较全面的词汇学习方法，对学生的水平要求较高，也只有一些成绩较好的学生偶尔使用。

五、存在的问题

从学生的调查问卷和访谈中可以看出，学生意识到词汇学习对英语习得有着重要的影响，由于没有掌握正确的词汇学习方法，学习效率不高。主要的问题分别是：（1）单词发音不准。读单词没有足够的自信，不相信自己，不敢讀，更不敢根据单词发音记忆单词。（2）不愿改变已有的词汇记忆策略，习惯性地边读边写，或只动口不动手使词汇记忆不够高效。（3）缺乏词汇的练习和阅读。学生没有把词汇放到情境中体会它的含义和不同的用法及表达方式，因此对词汇的学习只留于表面。（4）老师的词汇教学策略偏向于在单词的基础上引申各种搭配和词义，给出例句，复杂分析法在词汇教学时用得也偏少。

六、解决的策略

首先，对重点词汇、常用词汇和不常用词汇进行分类。对于重点词汇和常用词汇学生不仅要学会记忆，还要掌握它的使用方法和固定搭配，在不同语境下的具体含义以及该词汇的口语、听力和写作输出。对于不经常使用的词汇至少要记住它的拼写及变形。其次，要做到读准单词，根据单词的发音记忆单词，还要把单词和相关词汇放到文章中或者句子中理解记忆。再次，掌握多种词汇学习的策略，针对不同的词汇使用不同的学习方法。老师在学生的英语学习中也应随时观察、记录学生词汇记忆的状况并调整教学策略。最后，注重词汇的输出与使用。将词汇恰当地运用到写作和对话中，并使学生在听到单词时能立即反应出该单词的拼写和含义。

参考文献：

[1]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究，2000.

[2]张静.高中英语学困生词汇学习策略实证研究[D].山东师范大学，2007.

[3]Lawson，M.J.&Hogben;，D.The vocabulary-learning strategies of foreign-language students[J]. Language learning，1996，46（1）：101-135.

注：本文系词缀法对高中英语词汇教学有效性的研究（FJK17025）的阶段成果。