新课程下的高中物理实验创新教学探究

吴小华

【摘要】 高中物理课程教学活动期间，为了能让课堂教学情况与课程内容有良好的契合，就要在教学中重视教学实验，深化教学理念，提高学生的实验意识，让学生具有实践创新能力。实验教学期间，为了能让学生的动手能力得到增强，就要探究如何开展物理实验创新新模式，带领学生进行资料的查阅，优化實验的设计，从而能让实验的教学效果达到最佳。

【关键词】 新课程 高中物理 实验创新 教学探究

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-016-01

0

物理是一门以实验为主的课程。教学活动开设期间需要对学生的实验学习能力进行适度的深化，更要对学生的动手能力进行提高，使得学生的思维意识有所提高，也能让学生的思维能力有所深化。

一、开设演示性实验提高学生学习积极性

物理教学工作当中，演示性实验的作用正被越来越多的教师所重视，并投入到了应用中。演示性实验的使用能够让教师对相关知识点进行有效地讲解，使得学生能够对物理知识进行非常简单地理解，并对物理知识进行全面分析。对于很多学生没有办法进行解释，无法满足教学要求的时候，教师便可以通过演示性实验的方式对学生进行教学，让学生能够在物理实验当中对相关知识点的所应当拥有的现象进行认真观察，从而不断地提高自身的理解。这样便能够有效提高学生对知识点的理解，让学生能够更好地学习，以提高实验教学的重要性认识。

例如，在学习牛顿第一定律的时候，教师可以将一个体积较小的球放在桌面上，再选出一个体积更大的球也放在桌面上。当两个球准备完成之后，教师可以向两个球吹气，对这两个球的状态进行观察，之后对实验过程当中的现象以及影响实验现象的因素进行分析，从而加强学生对于牛顿第一定律的认识。通过这一实验，学生不仅能够加强对牛顿第一定律的理解，同时还能够加强课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在实验操作的过程中进行讲解和分析，使得学生能够对实验当中的所有注意事项或者操作方法进行有效掌握和理解。这种实验带有非常好的趣味性，能够对学生进行有效地吸引，让学生开展主动探究，在探究的过程中加强知识点的理解和记忆。再如，教师可以用鸡蛋去撞击硬物，鸡蛋必然破碎。通过这样的实验进行观察，学生能够对力的作用是相互的这一概念进行直观了解，加强学生记忆。

二、创新实验设计激发学生的学习兴趣

高中阶段开展的物理教学活动，能让学生在知识掌握的过程中，更好的深化学生的创新能力，也能更好的拓展学生的创新思维能力，进而能强化学生的物理意识。传统物理教学活动开设期间，教师需要在课堂教学中进行生活化案例列举，需要将课堂讲授的内容进行深化，但是由于学生能参与课堂活动的机会较少，所以在整个课堂教学中学生仅为“听众”，而没有成为课堂教学的主人。教师在新教学理念的影响下，要求学生能主动地参与到课堂活动中来，更能在实验活动中进行知识内容的探寻。例如，课堂教学活动开设之际教师就以摩擦生热为例开展教学内容的讲授，该教学原理十分简单，且能很容易的在实验过程中选取实验工具，譬如学生能利用双手进行摩擦生热，两个物体进行摩擦也能产生热量，教师需要根据课堂内容给学生设置一个小的实验装置，能将热能转换为其他的能量。教师在教学活动开设之际，需要紧跟教师的教学思路，进行创新实验的设计。教师让学生思考使用热能是否能进行发电，教师鼓励学生在课下进行资料的查阅，并能通过探索寻找实验教学方式，让学生自己动手设置简单的实验，通过实验步骤的深化，实验数据的提取，实验结论的分析，深化学生的实践能力，提高学生的实践意识。总之，学生在创新实验设计期间，需要在此过程中融入各类有趣的教学实验，使得学生能真正的参与到实验活动中来，从而实验效果才能获得事半功倍的效果。

三、分组实验深化学生的知识理解能力

分组开展实验的方法能够加强学生的实践能力，并且在进行实验的过程中，小组内部的学生可以彼此之间形成良好的关系，学生通过良好地配合有效地完成实验，从而对实验进行更好地研究。教师可以让学生将实验过程中学生们所观察到的现象以及整个实验的过程和细节进行有效地记录。在对实验进行分析的环节当中，通过认真地分析总结实验结论，探究更加合理的实验步骤，让学生对实验进行更好地了解，更好地对物理实验进行体会和了解。教师通过分组实验的方式，还能够让学生通过相互配合，加强彼此的默契。教师还可以让学生设计自组物件的徒手实验。徒手实验当中对于材料并没有任何的要求，并且实验的操作也非常地简单，学生通过合作能够非常有效地将其完成。例如，教师将学生分成两个实验小组，在探究牛顿第二定律这个实验的时候，教师需要探究加速度与合外力和质量的关系。教师让学习小组自行进行实验活动，记录实验数据。第一个实验

小组保持小车质量一定，探究小车加速度与合外力的关系；第二实验小组保持小车受到的合外力一定，探究小车加速度与质量的关系；教师将两组数据进行公布，然后进行分析比较，最终讨论结论，能了解到保持小车质量一定，小车的加速度与合外力成正比；保持小车合外力一定，小车的加速度与质量成反比。

结束语

高中物理教学活动中实验创新法的研究，能更好的进行物理教学活动的深化，能让学生对知识有良好的认知体验，进而能更好的提高学生的物理素养，使学生有良好的物理意识。物理实验教学活动开设期间，为了能更好地培养学生的创新发展能力，就要深化学生的知识探知意识和知识探知能力，优化学生的物理学习方式，提升学生的知识内涵，使学生在创造性的实验改造进程中获得较好的实验效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].课程学习（中）.2013（15）：3-5.

[2]兰振敏.关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究[J].高考.2010（01）：11-12.