高校师范生就业质量评价体系探析

张锐　刘亚波

摘 要 提高师范毕业生就业质量越来越受到政府和学校的关注。考察毕业生的就业质量不能仅限于就业率的高低，必须将影响就业质量的多方因素纳入评价体系。在查阅大量文献的基础上，探索了建立大学生就业质量科学评价体系的原则，并通过问卷调查和专家访谈等形式确定了由3个一级指标和10个二级指标构成的师范生就业质量评价体系，以期为师范生就业质量的衡量提供评价依据。

关键词 师范生 就业质量 评价体系

中图分类号：G656 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.081

Abstract Improving the quality of employment of normal graduates is receiving more and more attention from the government and schools. Investigating the quality of employment of graduates cannot be limited to the level of employment， and many factors affecting the quality of employment must be included in the evaluation system. On the basis of consulting a large number of documents， the principle of establishing a scientific evaluation system for college students' employment quality was explored， and the evaluation of the employment quality of normal students consisting of three first-level indicators and ten second-level indicators was determined through questionnaires and expert interviews. The system aims to provide a basis for the evaluation of the quality of employment of normal students.

Keywords normal college students； employment quality； evaluation system

0 前言

高校師范专业学生就业质量直接影响着我国教育事业的发展。随着当前就业形势的不断严峻，师范毕业生就业质量越来越受到学校和社会各界的关注。内蒙古自治区教育厅近几年发布的年度高校毕业生就业质量分析报告，从专业科类、生源及就业地域情况、签约形式、不同性别等方面对全区高校毕业生的就业质量进行了阐述，[1]但对师范专业毕业生的就业质量没有专门提供详细数据。在当前就业形势日渐严峻的情况下，要解决师范生的就业问题，前提条件是掌握学生真实准确的就业质量数据，而要真正了解师范毕业生的就业质量就必须要有一个全面且可靠的就业质量评价体系。

关于就业质量的研究从20世纪90年代逐渐开始，国外已有学者对就业质量的内涵、构成以及影响因素等进行了研究，其研究主要针对某一国家或地区的全部劳动者，或是对一些特殊行业以及部分弱势群体的就业质量，[2]而大学毕业生一般来说在劳动力市场是具备就业优势的。因此，有关大学毕业生就业质量的研究较少。在国内，关于就业质量的研究主要集中于高校和农民工，随着毕业生人数的不断增加，毕业生就业困难逐渐凸显，关于高校毕业生就业质量的研究呈上升趋势。麦可思研究院从2009年起连续8年发布就业质量报告，从中反映出许多就业问题，[3]与此同时其报告的准确性也引来了不少争议。就当前研究现状来看，国内外针对就业质量评价指标体系的研究相对有限，且这些评价体系虽然都希望比较全面地反映就业实际现状，但就目前已开发的指标体系来看，仍需进一步完善，较为突出的问题是现有评价指标体系中各指标的选取及权重系数的确定较多采取主观评定法，个人色彩较多，不能保证指标体系的客观准确。

综上所述，目前来看，随着高校毕业生就业形势越来越严峻，如何提升就业质量逐渐成为社会各界的研究热点，关于就业质量评价指标体系的准确性及科学性越来越受到重视，而针对某一类别的毕业生，例如师范生，就业质量评价指标体系的适用性和专业性也将成为我们日渐关注的重点。基于此，本研究以包头师范学院师范毕业生为研究对象，针对师范生就业群体的特点，力求建立适用于师范生的就业质量评价指标体系。

1 师范生就业质量评价指标体系的构建原则

（1）全面性原则。设计的就业质量评价指标应涵盖毕业生就业质量的各个方面，以方便为后期开展全面的分析和评价提供依据。设计的指标应相互补充而不交叉或重复，应相互配合且各有侧重，以保证评价内容的完整性，达到全面反映就业质量的目的。

（2）科学性原则。评价指标体系应有清晰的层次，标准的测定方法，科学规范的统计方法，所选指标能够科学地反映出师范毕业生就业质量的高低，评价结果真实准确。

（3）主客观指标相结合的原则。依据就业质量的内涵，就业质量的计量有其客观的一面，社会生产力发展水平、社会政治制度等为大学生就业提供客观前提，同时大学生就业质量由涵盖主观感受，因此，对就业质量的评价既要体现客观实际，又要反映主体的主观感受，应坚持主客观指标相结合的方式。

（4）实用原则。评价指标体系的制定是为了便于高校就业系统工作者据此分析毕业生就业质量，因此，指标体系应尽量明了易懂、方便实用、便于操作，避免繁杂累赘，难以操作。

（5）独立性原则。从文献中可以看出，能够体现大学生就业质量的指标相对较多，这些指标之间可能存在较为密切的关系，我们在选择指标时要注意关注指标之间的相关性问题，保证指标之间保持独立。

2 师范毕业生就业质量评价指标体系的构建

构建评价指标体系的目的是为了使师范生就业质量可观测度量，为我们进行高校教学改革提供依据。[4]因此，本研究在遵照以上原则的基础上，通过相关文献的查阅和借鉴，并通过对师范生进行问卷调查、对该领域专家进行访谈等形式确定权重系数，认为师范毕业生就业质量评价体系可从三个一级指标和10个二级指标来衡量。一级指标包括就业率、就业水平和满意度，二级指标包括初次就业率、当前就业率、专业对口率、学生就业满意度、对母校满意度、用人单位满意度、工作条件和环境、离职率、工资水平、福利和社会保障水平。表1呈现了评价体系各指标的评价内容和计分标准。

3 结论与建议

（1）建立科学全面的高校师范毕业生就业质量评价体系，不是一朝一夕就能达成的，需要我們在实践中总结、改进和完善，结合时代发展和社会需求及时作出调整。高质量的大学生就业应该是能促进个人发展的就业，在评价大学生就业质量上，应防止重数量轻质量的倾向，应注意落实上述指标体系的各个方面。

（2）就业质量评价体系需要教育主管部门、高校、毕业生和用人单位共同参与、各司其职、互相合作、互相监督才能完成。各评价主体应整合资源，针对各方实际需求、科学合理地进行统计工作，这样才能增强就业质量评价结果的科学性和有效性，为各方工作和决策提供依据。

（3）评价过程中，应综合运用多种途径收集学生就业情况，采用信息技术创新评价方式。可通过QQ、微信、电子邮件、网络调查问卷、电话访谈等形式多渠道收集毕业生就业信息，整合辅导员、班主任等学生工作者的力量共同参与，以保证就业质量评价数据的科学性、真实性和有效性。

参考文献

[1] 内蒙古自治区高等院校毕业生就业指导中心.内蒙古自治区2015届高校毕业生就业质量年度报告[EB/OL]. http：//www.nmbys.com/2015jyzl/.

[2] 李巧巧.大学毕业生就业质量评价指标体系研究[D].吉林：东北师范大学，2012.

[3] 社科文献出版社.就业蓝皮书：2017年中国大学生就业报告[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/149096787_705238.

[4] 秦建国.大学生就业质量评价体系探析[J].中国青年研究，2007（3）：71-74.