场域理论对教育的影响

王敬

摘 要 “场域”理论是由布迪厄所提出来的，并且在以后的发展过程中，作为一种分析工具被广泛地应用于各种研究领域，尤其是社会学领域。在本文中，笔者首先梳理了“场域”的理论内涵，在此基础上，对于“场域”进行了比较透彻的分析，并在此基础上，对中国现存的教育场域问题进行了分析。

关键词 场域 考试竞争 区域差异

中圖分类号：G40-052 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.071

Abstract "Field" theory is proposed by Bourdieu， and in the future development process， as an analytical tool is widely used in various fields of research， especially in the field of sociology. In this paper， the author first combed the theoretical connotation of "field"， and on this basis， a more thorough analysis of "field" was carried out， and on this basis， the existing problems in the educational field in China were analyzed.

Keywords field； test competition； regional differences

“场域”一词由来已久，把“场域”这个词作为一个领域来研究，一般大家公认的是由法国的社会学家布迪厄所提出，她提出之后，被大家广泛认可，并且从此之后，被大家广泛应用到各个领域。本文作者认为，“场域”这个词，对于深刻地理解教育活动也有着至关重要的作用，对于分析教育活动和教育现象也起着一定的作用。在当今的教育界，“场域”这个词被大家广泛应用，越来越多的人，把它当作一个专业术语运用于各种场合，这就是对于“场域”的认可。但是，本文作者认为，对于“场域”，有必要先对它进行理论梳理，使大家更加明白什么是“场域”，然后才能够在此基础上进行分析。

1 “场域”的理论内涵

对于场域这一概念，不能理解为被一定边界物包围的领地，也不等同于一般的领域，而是在其中有内含力量的、有生气的、有潜力的存在。布迪厄研究了许多场域，如美学场域、法律场域、宗教场域、政治场域、文化场域、教育场域，每个场域都以一个市场为纽带，将场域中象征性商品的生产者和消费者联结起来，例如，艺术这个场域包括画家、艺术品购买商、批评家、博物馆的管理者等等。

在笔者看来，什么是“场域”呢？场域，是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所，是集中的符号竞争和个人策略的场所，这种竞争和策略的目的是生产有价值的符号商品，而符号商品的价值依赖于有关的消费者社会对它的归类，符号竞争的胜利意味着一种符号商品被判定为比其竞争对象拥有更多的价值，并可将之强加于社会，布迪厄称之为“符号暴力”。

2制约中国教育的特殊场域

中国教育自20世纪70年代到现在，已经经历了很多个年头，虽然通过这么多年的教育改革，教育事业已经取得了很大的成功，然而任重而道远，教育改革所取得的成果，同我国现在飞速发展的经济和我国社会主义建设之间，还存在着很大的差距。

虽然教育改革过程是长期的，教育改革过程是复杂的，但是，在笔者看来，中国的教育改革之中，存在着很多复杂的“场域”，在这些“场域”的相互影响下，中国的教育出现了很多问题。下文通过对一些特殊的场域进行分析，对我国现在的教育改革中所出现的问题进行剖析，从而更好地为我国的改革提供一种方向上的选择。以下只是对两种特殊场域所进行的研究。

2.1考试带来的竞争

提到中国的教育改革，就不可避免地提到考试，根据实际国情，我国人口众多，考试是一个不可避免的问题，但应试教育不应该成为阻挡我国教育改革的拦路虎。这个问题的核心在于考试的竞争已经从儿童时期开始了，各式各样的辅导班应运而生，这一系列问题已经形成了中国教育的顽疾。之所以会产生这种问题，笔者认为，有两个方面的原因。

首先，是泛滥的文凭竞争。在改革开放之后，我国经济高速发展，随着经济的发展，我国对高层次人才的需求越来越旺。社会中的每个人，对于更高学历也更加渴望，通过这种不断的竞争，最后形成了一种只重视学历文凭竞争，而不重视实践能力竞争的局面。

这里所谓的文凭竞争，在我国出现了一种奇怪的现象。在大多数人都没有高学历的时候，更多的人所期待的是自己拥有高学历。然而随着时代的发展，拥有高学历的人越来越多，这时候就形成了一种横向比较，在人人都有高学历的时候，越来越多的人看重你到底是拥有“985”的高学历，还是“211”的高学历，亦或者是“省重点”的高学历。不仅如此，每到毕业季的时候，从新闻上不难看到，拥有高学历的人才不一定就能找到好工作。尽管如此，大家对于追求高学历的热情只增不减。

要想提高在就业市场中的竞争力，增加自己找到理想工作的几率，人们通常认为那就只剩下一个办法了，那就是考试。看起来非常够公平的考试。考试的形式呢？面试或者其他考试，都存在着很多人为因素，笔试就成为了最主要的考试形式。因此也就不难理解，在我国，中考、高考的竞争为何如此激烈。

其次，是扭曲的利益竞争。为什么考试的竞争在中国如此火爆？不难看出，因为考试的竞争是跟利益紧紧联系在一起的。在很多学校，很多的教育工作者都说自己也很不愿意搞所谓的“应试教育”，然而自己又是迫于无奈，那是什么原因导致必须要进行“应试教育”呢？这其中原因复杂，对于教师来说，很多学校已经把学生应试教育的成绩同老师的绩效考核，同老师的奖金联系起来。甚至于有些地方，教师能否得到升迁也与教师所教出的学生的成绩相关，这就使得老师必须通过应试教育的手段来完成相应的教学目标。从学校的角度来看，只有培养出更多被高等学府所认可的学生，只有培养出能够顺利通过考试的学生，学校的声望才能够得到提高，学校才能够被上级主管部门、家长所认可，只有这样，学校才能够得到提升，学校的主要负责人也能够得到升迁。从家长的角度来看，很多孩子已经同家庭将来的利益联系在了一起，孩子必须通过应试教育，才能够在将来的社会中与他人竞争，才能够获得好工作，将来才能够获得更多的利益，多个因素相互作用，这也就形成了之前所说的考试竞争。

这么激烈的考试竞争，使得考试的性质发生了很大变化。本来考试只是一种选拔人才的手段，但是在当今的社会，考试被泛滥地应用，而且把考试当作选拔人才的唯一手段，这就是我们当今社会的问题所在。本来，考试只是一种评判教育成果的手段，现在它产生了一种“反作用于教育”的效果，它现在反而成了引领教育方向的指挥棒。这使得学生与教师，教师与学校，学校与社会，社会与学生等等之间，相互影响，相互矛盾，使得最终的教学目标只剩下提高考试成绩，将教育引向了一个错误的领域。

2.2区域差异

区域差异的问题不仅存在于我国，在当今的世界各国，区域差异都是存在的，但是几乎没有哪个国家像我国一样，存在着这么大的区域差异。在我国不仅仅是各个省份之间存在着巨大差异，而且在一个省份内，市县之间，城乡之间都存在着巨大的差异，这种巨大差异已经严重影响到了社会公平，已经是一个亟需解决的问题。

首先，这种差异导致我国很难有统一的、针对全国所有省份都适用的方案。例如当你设计出一个教育方案的时候，这个教育方案是根据经济发达地区所设定的，但是这个方案并不适用于经济相对落后的地方，反之同理。

但如果区域差异只是这样一个问题，那就太好办了，我国只要根据不同的地方设计出不同的方案，便可以解决这个问题。例如我國的高考，有的用全国卷，有的用地方卷。只要根据不同地区的发展水平，设计出不同的方案就可以完美解决这个问题，然而事情远没有那么简单。首先，即便是在同一个省份之内，也会存在着巨大的差异，以江苏省为例，苏南和苏北就存着巨大的差异，以至于从经济与社会发展水平来看，同一个省内的不同区域犹如不同的世界。这些教育方案在各省内部也很难适应所有地区。其次，在一个区域之间，还存在着城乡之间的差异。这样一来，即便因不同的区域而制定出不同的教育方案，这些方案在内部执行的时候也很难适应内部所有地方。

一个国家很难根据每个区域制定出适应各个区域的方案，如果这样做的话，不仅会大大增加教育改革的成本，也会带来很多的不便。于是，从各个角度来考虑，尽可能地统一方案就成为了唯一的选择，这种统一的方案，只能够根据大多数人的需求来制定，那么从客观上，就必然忽略了小部分人的利益。那么这小部分人，就必须花费更大的力气才能够得到跟大部分人同等的权利。对于整个教育大局来说，这小部分人的利益可能微不足道，但是对于他们来说，这可能得使他们拼尽全力才能够弥补教育方案给他们带来的影响。

本文只是通过对于场域的理解，以及在我国一些特殊的场域对于教育所造成的影响进行了简单的分析，但是无论如何，本文只是对制约教育的场域进行了研究，希望能够使得中国教育事业在以后的发展过程中能够尽量避免类似的问题，毕竟教育改革是一个任重而道远的事情。

参考文献

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