英语核心素养在教学中的体现

刘阿兰

摘 要：在全球经济一体化趋势下，对初中英语教学的要求也更高。在这过程中，教师需要对学生的核心素养进行培养。基于此，本文对具体体现进行了分析，并在此基础上对如何更好培养学生的核心素养进行了分析，阐述了自己的见解，以供参考。

关键词：核心素养 初中英语 教学 体现

在英语教学中，教学观念、教学方法以及教学目标都发生了极大的改变，在这种情况下，英语教师在开展教学工作中，必须要对学生的英语核心素养进行培养。在细化分析的基础上，采取有效方法来深度培养学生的核心素养，以此来培养优秀的英语人才。

一、英语核心素养在初中英语教学中的体现

（一）核心素养在英语阅读教学中的体现

在我国阅读教学开展过程中，教师对学生的英语学科核心素养进行了培养。在这一过程中，学生的英语学习思维、学习能力等都有了显著提高。在这样的情况下，英语阅读教学的开展变得比较容易，学生在阅读教学中体现了其所具备的英语核心素养。教师在开展英语教学过程中，不仅对阅读素材中的生词和长短句进行了处理，同时还在阅读教学中渗透了阅读技巧和方法。这样的阅读教学，是基于学生的英语核心素养上开展的。在核心素养的支配下，学生进行英语阅读更加简单。在阅读过程中，学生能够独立自主进行阅读，养成了良好的阅读习惯，有效提高阅读学习效果。

（二）核心素养在英语口语教学中的体现

在英语教学中，口语教学也是极为关键的部分。若是口语教学的质量不好，那就会成为“英语哑巴”，有口说不出。为了避免这种情况，在英语教学过程中，教师从多个角度出发，对学生的口语能力进行了培养。在口语教学中，教师为学生创设了教学情境，学生需要使用英语进行交流。在这一过程中，学生所具有的英语核心素养发挥了作用。正是因为学生具有核心素养，教师在进行英语口语教学中，对学生的思维品质进行了培养。如此一来，学生的口语能力得到极大提高。

（三）核心素养在英语写作教学中的体现

在英语教学中，写作教学是极为关键的部分。在此部分教学过程中，有效开展写作教学，保证教学质量是有必要的。在写作教学过程中，教师对学生的核心素养进行了充分利用。学生所具有的核心素养，使学生具有了创新性思维。在此思维的作用下，英语教师在教学中鼓励学生自己创新，要求学生在写作过程中立意新颖。教师对写作教学的要求，立足于学生的英语核心素养基础上的。

二、在初中英语教学中培养学生核心素养的對策

（一）通过情境教学营造良好的课堂学习氛围

在初中英语教学中，传统的教学模式正在逐渐被淘汰。在实际教学过程中，教师要采用创新的教学方法。同时，在现代化的英语教学中，教师作为教学工作的执行者，应从自身出发，提高自己的教学水平，对情境教学法进行充分应用。只有这样，教师才能提高教学质量，为学生更好学习英语知识，更好培养学生的核心素养提供帮助。

如当教师在课堂上为学生讲解《How much are these pants》这一课内容时，教师若是直接开展教学，一方面无法引起学生的学习兴趣，另一方面这样的教学方式也限制了学生的学习自由和主动性。在初中英语教学中，教师若是想对学生的核心素养进行培养，教师在开展教学过程中，为学生创设教学情境。在创设教学情境中，教师可以从网络上搜集有关购物的视频，然后播放给学生看，引起学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以让学生自主创设情境，将学生分成几个小组，每个小组同学进行内部角色划分。几名学生扮演消费者，一名学生扮演店家，双方就物品的价格进行交流：甲同学（消费者）可以这样说：“Hello， how much is this pair of shoes？”乙同学（店家）可以这样说：“This pair of shoes is 35 dollars.”丙同学（消费者）可以这样说：“How much is this backpack？ If I buy four， can you make it cheaper？”乙同学（店家）可以这样说：“This backpack is 15 dollars， four can give you a discount， 13 dollars a backpack.”在这样的对话情境中，学生的英语思维会更加清晰，学生的英语核心素质会更加突出。

（二）在英语教学中分析中西方文化，培养学生的文化思维

在初中英语教学中，教师若是想要取得更好的教学效果，在进行英语教学过程中，就应该对中西方的文化进行差异化分析，以此来培养学生的文化思维。英语和汉语是不同的语种，两种语言在语言思维上存在着较大的差异。在这样的情况下，若是学生只学习语言，不懂得语言背后的文化，这样就会出现“画皮难画骨”的情况，无法培养出优秀的英语人才。针对此种情况，教师在开展英语教学过程中，应分析中西方文化，培养学生的文化思维。只有这样，学生的英语核心素养才能得到提升，学生的英语知识学习效果才能更好。

当教师为学生讲解《How do you make a banana smoothie》这一课内容时，因为香蕉奶昔是属于饮食方面的，教师在开展此课教学过程中，就可以从饮食文化方面入手，分析中西方的饮食文化差异。在这过程中，教师可以为学生讲解西方国家的饮食习惯，比如说喜欢吃汉堡、薯条等，而我国人则喜欢吃饭菜。教师通过对这一方面文化的对比分析，学生能够从中掌握更多的英语知识，并且了解知识背后的文化。因此，在初中英语教学过程中，教师就应从文化分析入手，通过文化的分析教学，来培养学生的文化思维，使学生能够具备核心文化素养。

（三）在英语教学中注重学习技巧的传授

在初中英语教学中，学生需要学习的英语知识是非常多的。依赖在学校的时间，学生是很难细致学习知识，掌握知识的。在初中英语教学中，教师就应将学习的技巧传授给学生。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”只有让学生懂得学习的技巧，学生才能独立自主学习更多的知识，这样学生的学习才能取得更好效果。因此，在初中英语教学开展中，教师应概括总结学习方法，然后传授给学生，来实现培养学生核心素养的目标。

当教师在开展写作教学过程中，教师就应该将写作技巧传授给学生。让学生写议论文时，教师应告诉学生，需要在文章的开篇点明论点。这样，学生在以后的写作过程中，才能开篇点题。如此一来，学生就可以掌握议论文的写作技巧，学生在写作过程中才能提高写作成绩。

在初中英语教学中，教师若是想要提高教学质量，就应该在教学过程中对学生的核心素养进行培养。在实际教学中，应为学生创设教学情境，营造教学氛围，同时还应在教学中分析中西方文化，传授学生学习技巧，来实现培养学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]顾红梅.小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].新课程，2017（05）：246.

[2]江玲.为什么而教——偏远地区英语教学中核心素养的教学意义[J].新课程，2017（05）：113.